初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘要：創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，生物學(xué)科教師應(yīng)該認真領(lǐng)會生物新課程標(biāo)準精神，在生物教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文結(jié)合初中生物教學(xué)的實際情況，從消除心理障礙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識；利用學(xué)生的好奇心，挖掘其創(chuàng)新潛能；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力五個方面就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神進行了具體探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，全球性的知識和科技正在迅速更新，教育必須實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。只有高素質(zhì)的人才才能跟得上時代，才能推動社會以更快的速度發(fā)展。而創(chuàng)新精神則是高素質(zhì)人才的最重要特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代賦予教師的重任，是教育現(xiàn)代化的需要。那么，如何在生物教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？對此，筆者提出以下幾點建議。

一、消除心理障礙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

談起創(chuàng)新，學(xué)生往往有一種神秘感和可望而不可及的懼怕心理，認為那是科學(xué)家的事，自己無能去創(chuàng)新。事實上，人人都有創(chuàng)新的潛力，只要根據(jù)已學(xué)的知識來形成自己獨特的見解或做法，就是創(chuàng)新。在授課中，我列舉了許多事例給學(xué)生以榜樣示范。如17世紀的解剖學(xué)家為分離人的顱骨，在顱骨腔內(nèi)裝滿干燥的種子，然后讓種子吸水膨脹，巧妙地將顱骨分離。這種簡易的做法，在當(dāng)時就是一種創(chuàng)新。通過這些具體實例，學(xué)生明白了什么是創(chuàng)新，從而激起了他們的創(chuàng)新欲望。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，學(xué)生不可能像科學(xué)家一樣這么完美地提出解決問題的方法。但只要教師在傳授知識時，精心設(shè)置教學(xué)情境，展現(xiàn)知識形成過程，讓學(xué)生積極參與，產(chǎn)生創(chuàng)新的熱情，進行深層次的思維，就能促使學(xué)生形成獨特見解，在創(chuàng)新的道路上越走越遠。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明，要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，有賴于他們的心理自由。因此，在教學(xué)中，教師必需營造寬松、自然、和諧、愉快、民主的教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都能夠消除畏懼心理，從而產(chǎn)生心理安全感，并促使他們的身心得到解放。課堂教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽地各抒己見，允許他們獨立地發(fā)表各種設(shè)想和見解，使他們在堅信“我能行”中發(fā)展自我。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確，教師都應(yīng)予以肯定，即使答錯了，也應(yīng)妥善地引導(dǎo)和分析，不要挫傷他們的自尊心，只有這樣，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，保護他們的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、利用學(xué)生的好奇心，挖掘其創(chuàng)新潛能

對于剛接觸生物知識的初中學(xué)生來說，千奇百怪的生物一定會讓他們產(chǎn)生強烈的好奇心。這種好奇心若轉(zhuǎn)化為求知欲，則就成了推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這也是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。因此，在教學(xué)中我常鼓勵學(xué)生做前人和別人沒有想、沒有做或不敢想、不敢做的事情，并對學(xué)生的好奇心及時予以表揚和鼓勵，以促進其探索精神和行為的發(fā)展。同時，我也竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)易產(chǎn)生好奇心、求知欲的情境，如用生物標(biāo)本吸引學(xué)生的注意力，用生物實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，以生物史實來開拓學(xué)生的視野等。另外，對于一些淘氣、頑皮、不受約束的學(xué)生來說，他們的所作所為常不合情理，超越常規(guī)；平時好提“怪問題”，愛出“鬼主意”；對事物常常持有懷疑態(tài)度。其實，就在他們的“點子”和“問題”中，很可能孕育著創(chuàng)造的因素；在他們的懷疑態(tài)度中，也可能引出新的發(fā)現(xiàn)。對此，我們教師要端正自己的態(tài)度，妥善引導(dǎo)，深入挖掘其創(chuàng)新潛能，鼓勵他們多問多思，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動提出問題，由問導(dǎo)思、由思求解，才能達到主動發(fā)展的目的。要做到這一點，教師就必須重視基礎(chǔ)教學(xué)，并加強雙基訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識創(chuàng)造必要的條件和奠定必要的知識基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)。同時，教師要適時進行點撥誘導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)之間知識的聯(lián)系處找出問題，圍繞教學(xué)的重、難點設(shè)計問題，從學(xué)科知識的交叉點，生產(chǎn)、生活及社會、科技等熱點話題中與生物學(xué)知識密切相關(guān)處發(fā)現(xiàn)問題。例如，近幾年農(nóng)村還時常有焚燒秸稈的現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生就此進行討論，提出問題，進而培養(yǎng)他們善于質(zhì)疑，即善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，這對他們形成良好的創(chuàng)新能力大有益處。

五、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力

訓(xùn)練學(xué)生的求異思維是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的良好策略之一。求異思維是一種開擴思路，不依常規(guī)，尋求變異，從多方面思考問題，以探求解決問題的多種可能性的思維形式。這種思維的激活有利于學(xué)生加深對知識內(nèi)容的理解和應(yīng)用，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，“做葉的徒手切片示葉的結(jié)構(gòu)”時，教師以往都用蠶豆葉片作實驗材料。而這次教師卻讓學(xué)生自己選擇用什么葉片作實驗材料，學(xué)生紛紛開動腦筋，想到了各種葉片的代替效果，其中有一位學(xué)生用青菜葉片代替蠶豆葉片作實驗材料，并指出了它的優(yōu)點：易取材，易操作，不受季節(jié)限制，效果甚佳。這一發(fā)現(xiàn)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，訓(xùn)練了他們的求異思維，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。高競爭、高彈性、多變化的現(xiàn)代社會，迫切需要具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，所以我們教師在生物教學(xué)中，特別是在實驗教學(xué)中必須更新觀念，不斷地探索，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。