提高高中地理課堂教學有效性的實踐與探索

摘要：課堂教學有效性直接影響著教學質量，提高課堂教學的有效性，是我們教師永遠追求的目標。本文筆者結合教學實際，試圖從精彩導入，激發學生的學習興趣；建立和諧的師生關系，營造寬松的課堂氛圍；分析教材，優化教學內容；合理運用多媒體教學手段，提高課堂教學有效性；指導學法，培養學生的自主學習能力五方面就如何提高高中地理課堂教學有效性進行具體分析，以期提高學生的地理能力。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；有效性

目前，隨著課改在全國全面地、深入地展開，如何為21世紀輸送具有豐富地理知識的人才，就成為了擺在我們地理教育工作者面前不可回避的重要課題。要解決好這一問題，我們就必須改進高中地理教學方法，提高課堂教學的有效性。下面筆者結合自己的教學經驗，就如何提高高中地理課堂教學有效性提出幾點看法。

一、精彩導入，激發學生的學習興趣

課堂教學導入是地理課堂教學成敗的關鍵。一個經過地理教師精心設計的課堂教學導入可以激發學生求知的欲望、激活學生的思維，從而有利于提高高中地理課堂教學有效性。那么，地理教師在高中地理課堂教學中如何設計教學導入呢？筆者認為，可以試著從以下幾個方面去做：

1.巧用詩詞進行導入

我國文學寶庫中擁有很多豐富的、優秀的詩詞，其中有很多詩詞蘊含著豐富的地理知識，能夠陶冶學生的情操，給人以美的享受。高中地理教師可以在課堂導入中恰當地引用詩詞，激發學生學習地理的激情，培養學生的地理審美能力，提高地理課堂教學有效性。例如，在講到《地球的運動》這節課的時候，教師可以恰當地引用毛主席“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩句，引起學生的注意力，激發學生學習的興趣。

2.巧用生活中的實例進行導入

用生活中的實例進行導入，就是要求地理教師平時要注意觀察日常生活中出現的地理現象，以及生活聯系比較緊密的地理知識，選擇合適的教學素材，設計課堂教學導入，從而激發學生學習地理的興趣。例如，在講“大氣的溫室效應”時，教師可這樣導入：“冬季，我們所在地區氣溫低，熱量不足，滿足不了花卉、蔬菜等作物生長對熱量的需求，當地很多農民采用了塑料大棚、玻璃溫室種植花卉、蔬菜，這是利用了什么原理？”

3.巧用謎語進行導入

美國教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對新學知識的興趣。”謎語是中國古代人集體智慧創造的文化產物，在課堂教學中，地理教師如果能巧借謎語導入新課，就可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，加強師生之間的交流，促進學生思維的發展。例如，在講《大氣環境》第一課時時，教師可以先讓學生猜個謎語：“看不見來摸不到，不香不臭沒味道，動物植物全靠它，人沒有它就活不了。打一自然物是什么？”學生回答：“大氣。”這樣便很自然地就引入了課題，激發了學生學習地理的興趣。

二、建立和諧的師生關系，營造寬松的課堂氛圍

課堂教學是一種教與學的雙邊活動。要想使學生愿學地理，就必須建立和諧的師生關系，營造寬松的課堂氛圍。在課堂上，要加強師生互動、生生互動，做好溝通交流，教師要用鼓勵的目光、贊許的微笑、實際的行動，表示出對學生的關心和熱愛；課后教師要放下“架子”，與學生交朋友，積極參加學生的文體活動，課間多與他們交談等，用教師的真情去換取學生誠懇的學習態度，拉近學生和教師之間的感情。久而久之，師生關系就和諧了、課堂氛圍就融洽了，學生就會愿學教師所教的課，就更容易掌握知識，發展思維，培養能力。

三、分析教材，優化教學內容

新課程倡導教師以學生為主體，在使用教材的時候要注重“用教材”，而不是“教教材”。教師要把學生作為教學的基本出發點，關注學生對知識的需求，創造性地使用新教材，變通地利用新教材。教材僅僅是教師在教學過程中的一個授課憑據，教師要在其基礎上根據自己授課的具體情況、學生情況來安排自己的教學，要充分發揮教師教的主導性和學生學的主動性。課本知識只是一個綱領，僅是告訴學生需要學什么，讓學生學好地理，并會學以致用，還需要我們教師將課堂外的熱門信息遷移到課堂中來，拓寬學生的視野，讓學生感覺到學地理有用處、有幫助。因此，我們教師要以教學大綱和教材為綱領，不僅要根據教學的實際需要和學生的實際情況，對教學的內容進行重新組合，還要以課外知識為內容，豐富教材和課堂內容，讓課堂動起來，讓學生“活”起來。

四、合理運用多媒體教學手段，提高課堂教學有效性

多媒體具有綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，聲像并茂和動態模擬各種地理現象的特點。高中地理課堂教學中教師運用多媒體教學手段，有利于拓展學生視野，挖掘學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助，有利于課堂教學有效性的提高。因此，在教學中，教師要積極開發和使用現代化的多媒體教學手段，充分發揮其聲、光、形、色等多種功能，化抽象為直觀，把動態、連續的過程真實地再現，協同作用于學生的各種感官，使學生產生身臨其境的感覺，增強真實性、新穎性和趣味性，使教學環境更加生動優美。另外，現代化的教學手段又能使學生獲得大量無法直接觀察的感性材料，也可以將緩慢進行的地理過程在短時間內完整地加以概括描述，又能將世界各國的自然景觀和人文景觀在課堂展現，深入淺出、化繁為簡，使教學內容形象、直觀、具體，讓地理課堂生動活潑，充滿生機，使學生在感受美、鑒賞美的愉悅中獲得地理知識。如利用多媒體制作“火山爆發，地震”的動畫過程，使學生在課堂上如臨其景，不僅加深了對地理知識的理解，而且也獲得了對雄偉壯觀的景觀美的感受。

五、指導學法，培養學生的自主學習能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在課堂教學中，學生才是學習的真正主人，教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在。教師要將學習方法的指導納入到教學任務之中，積極引導學生在“知地”——了解地理事實和“明理”——理解地理原理的基礎上，會“說理”——用實例說明地理原理與“析事”——對社會中出現的許多地理現象，能用地理原理進行判斷、分析和評價。

在課堂上，教師還要指導學生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧，讓學生學會分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉換；學會歸納、比較、分析因果關系；掌握各種學習技巧和解題方法。通過方法指導，教師應教會學生如何去學習，使其養成自主探究問題的習慣，提高自學能力。

總之，提高高中地理課堂教學有效性的方法很多。關鍵是教學要有效，教師必須要有心，在研究體會課程標準、備課執教等方面處處做有心人，真正做到學生學得主動，教學組織生動，師生有效互動。這樣我們的地理教學必定會富有成效，學生必定會學有所獲。

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