談如何提高高中生作文能力

摘要：作文是語文教學中不可或缺的重要組成部分，具有重要的作用，學生作文水平的高低，直接影響著其語文學習的成績。因此，語文教學中如何提高高中生的作文能力，就成為了我們教師必須高度重視和研究的問題。本文中筆者結合自己的教學經驗和實踐，就對此問題進行了具體探究。

關鍵詞：高中語文；作文能力；教學策略

學生的作文能力難以提高一直是困擾眾多高中語文教師的難題，面對學生作文水平參差不齊、基礎好壞不一的現狀，教師先要做的就是正視它，做好打持久戰的準備，然后再尋找恰當的教學方法。那么，要如何提高高中學生的寫作能力呢？經過幾輪的高中教學，筆者總結了幾點方法，可供大家參考。

一、建立大閱讀的概念為寫作奠基

閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀的吸收和積累，寫作時就可能無話可說、無詞可用，就更談不上將作文寫好、寫出新意。因此，我們教師要重視閱讀，讓學生多進行閱讀訓練，從而為作文做多方面的積蓄，打下良好的基礎。在這里筆者想強調的是，本文所說的閱讀不僅僅是指教師對語文教材中的課文進行的支離破碎的講解與解讀，更多的是我們要建立一個大閱讀、大語文的概念，走在大街上，我們收到一個超市活動的宣傳單，看到商場打出的促銷廣告，我們都應當把它當成一次閱讀來看待，分析主題思想、表達策略等。當然不僅僅如此，我們還要從當前熱門的《讀者》《青年文摘》《意林》等雜志的閱讀入手，激發學生的閱讀興趣，使之逐步擴展到閱讀梁曉聲、莫言、鐵凝的中短篇小說，以及漢賦傳奇、明清小說、唐詩宋詞等，一步步拓展學生的視野，延伸學生的思路。除此之外，學生在閱讀的基礎之上還要進行有效摘抄，可以是摘抄佳詞名句，可以是摘抄自己印象深刻的段落篇章，也可以是記錄自己閱讀的點滴感受，抑或重復文章的故事情境與景物描寫等。這樣，在日積月累、潛移默化的學習中，學生的寫作水平定會得到相應的提高。

二、充分展示自己的個性特點

1.材料的新穎度或論說角度獨到。新鮮的材料能給我們以強烈的刺激，看慣了描寫城市生活內容的文章，偶然看見描寫田園風光的文章，就會有一種十分清晰的感受，在考試作文中尤其這樣。一位閱卷教師一天要看幾百篇內容差不多的應試作文，陡然間讀到幾篇不同凡響的文章，自然會“高抬貴手”。因此，我們一定要讓學生在平時的寫作準備中儲備一些新穎鮮見的材料。同樣的一個話題，從不同的角度論說，效果是不一樣的。

2.語言表達有獨特的味道。語言風格是一個成熟作家最顯著的個性。大多數高中生還不可能形成完全獨立的語言風格，但追求一定的個性還是有可能的。在文通句順的前提下，你的言語習慣一定要有你自己的獨特味道。

3.表現手法和技巧。語文課本中的文章，在文章體裁上、在結構組合上、在修辭手法上，每一篇都有自己的個性特點，教師在引導學生學習時，一定要將作者這些獨特的表現手法和技巧傳授給學生，讓學生在感受思想內容的同時，學習模仿其寫作方法，并運用在自己的作文中。

三、引導學生觀察生活、感悟生活，發揮想象力

文學來源于生活，要提升學生的作文水平，教師就必須從生活實際出發，引導學生深入觀察生活、感悟生活。在觀察生活方面，對于具體的自然景物、生態建筑、花魚鳥獸都要采取一定的順序，或由上到下、或由表及里、或由動態到靜態。在深入觀察具體事物的前提下，教師還要注意培養學生的聯想與想象能力，由春夏秋冬、風花雪月，聯想到一定的人生哲理社會現象存在價值等，引導學生向深處思考，從多個角度進行發散思維，在不斷分析、整合的過程中，一步步提升學生對于生活的深入思考能力。有了對于生活的細致觀察，深入思考，學生的作文就有了汩汩流淌的源頭，就為他們寫出思想深刻、文采斐然的作品提供了素材的源泉。

四、在不斷反思與修改中提升作文能力

所謂作文反思，就是在作文之后，學生從自身出發，從一個讀者的角度審視自己的作品，從作文立意、骨架結構、語言選擇、修辭選取等多個角度進行反思，這些內容屬于課后反思的項目。對于如何進行有效的作文反思，我在長期的作文教學中深刻感受到了，寫作文后記是一項非常有效的方法，即學生在教學反思之后，針對自己的具體想法，還有可行性操作的構建，做出具體的想象，并用文字把它記錄下來。當然，其中還包括一時靈感閃現所冒出來的奇詞異句，供隨后進行修改時運用。在此需要注意的一點是，學生必須是主動進行作文反思，且必須真實。我們教師不能為了追求一種表面的形式而要求學生被動地進行反思與后記，應該通過對于學生作文意識與反思思想的引領，促使學生形成主動反思、積極后記的習慣，為有效提升學生的作文能力奠定基礎。

與此同時，學生進行了反思，有了修改思路，接下來就要具體修改作文。在修改作文時，我們也要注意指導學生：首先，我們要讓學生樹立一定的修改意識，通過“推敲”典故的講解以及“語不驚人死不休”的史實敘述，讓學生深深懂得，好作文是修改出來的，讓學生在修改作文層面下大工夫，從而寫出一篇篇精彩的作文。其次，我們要給學生作文修改以一定的指導，包括從文章立意、結構調整、語言潤色、材料選擇等各個層面進行修改、錘煉。除此之外，在批改方式上，我們也要堅持自我修改、小組修改、教師指導等多種方式的結合，力圖使得學生多途徑、多角度地進行自我認識與反思，為學生作文水平的提升夯實基礎。

總之，寫作內容是豐富多彩的，寫作方式也是多種多樣的。作文教學中，我們教師只要在學生“樂學”的基礎上，為學生創造廣闊的思考空間，教給學生恰當的寫作技巧，就一定能提高學生的作文能力。

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