淺談如何提高小學(xué)生作文水平

摘要：提高小學(xué)生作文水平是一項(xiàng)綜合工程，多年來(lái)一直是廣大語(yǔ)文教師致力研究的棘手問(wèn)題。對(duì)此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從正確理解作文內(nèi)涵，樹(shù)立正確的作文觀；重視觀察與閱讀，收集寫(xiě)作材料；采取多種作文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生作文興趣；加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力四方面就如何做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，提高小學(xué)生的作文水平探究一二。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；作文觀；寫(xiě)作材料；興趣

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，提高學(xué)生的作文水平有利于促進(jìn)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的提升。但現(xiàn)今許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，引用學(xué)生的話就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)”。其實(shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。對(duì)此，我們要如何進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)下手。

一、正確理解作文內(nèi)涵，樹(shù)立正確的作文觀

語(yǔ)文教師應(yīng)該正確理解作文的內(nèi)涵，掌握寫(xiě)作學(xué)習(xí)與教學(xué)的有關(guān)理論，特別要理解語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并把這些有關(guān)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)教授給小學(xué)生，以幫助他們正確理解作文內(nèi)涵，走出作文誤區(qū)，樹(shù)立正確的作文觀，消除對(duì)作文的恐懼感。而樹(shù)立正確的作文觀關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確作文教學(xué)目的。作文教學(xué)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。只要教師真正以此為作文教學(xué)目的，鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)、去寫(xiě)，肯寫(xiě)、多寫(xiě)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生輔以專門、科學(xué)與合理的作文訓(xùn)練，使他們掌握一些作文的方法和技巧，他們的作文水平肯定就能得到一定程度的提高。

二、重視觀察與閱讀，收集寫(xiě)作材料

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”同樣道理，要想寫(xiě)好文章，收集寫(xiě)作材料是第一步。平時(shí)教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從“觀察”和“閱讀”兩個(gè)方面下功夫收集寫(xiě)作材料。

1.觀察。觀察是通過(guò)視覺(jué)對(duì)客觀事物取得比較細(xì)致的、深入的了解，是從生活中直接攝取寫(xiě)作材料的重要手段。作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)其有目的、有重點(diǎn)的觀察能力。生活是作文的源泉，教師想讓學(xué)生寫(xiě)什么，就應(yīng)事先讓學(xué)生觀察什么，讓學(xué)生從觀察中獲得真實(shí)感受，從而使這種感受成為學(xué)生寫(xiě)作的感性基礎(chǔ)。同時(shí)在觀察過(guò)程中，教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的技巧。觀察要講究順序，任何事物都有一定的規(guī)律性，觀察總是從一定的位置、一定的角度，按一定的順序進(jìn)行。實(shí)踐證明，有順序的觀察能使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)言之有序，層次清晰。

2.閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)多閱讀一些古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，以及各類報(bào)刊、雜志，還要了解一些地理、歷史方面的知識(shí)。同時(shí)，對(duì)一些短篇佳作，不但要熟讀成誦，還要在熟讀、背誦的過(guò)程中多思，以便理解文章的表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)校圖書(shū)室和班級(jí)的圖書(shū)角，有計(jì)劃地組織、安排學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生積累素材，在潛移默化中形成能力。

三、采取多種作文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生作文興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文多以命題作文一統(tǒng)天下。形式的單一，脫離學(xué)生實(shí)際，使作文課越來(lái)越不為學(xué)生所歡迎和接受，為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者嘗試采取了多種作文教學(xué)形式，收到了較好的效果。

1.仿寫(xiě)作文。“仿寫(xiě)”是指摹仿范文或例文進(jìn)行一種創(chuàng)造性的作文訓(xùn)練。古希臘先哲德英利特提出：“文學(xué)起源于摹仿。”心理學(xué)家也告訴我們模仿是兒童的天性。文學(xué)巨匠茅盾先生也曾說(shuō)過(guò)：“摹仿是創(chuàng)造的第一步。”小學(xué)生作文正是創(chuàng)作起步階段。因此，在作文教學(xué)中，我們要以范文引路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如在教學(xué)《珍珠泉》一課后，教師可要求學(xué)生按課文的寫(xiě)作手法，仔細(xì)觀察自己所住地區(qū)的景色，以《美麗的家園》為題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)；又如在教了《鳥(niǎo)的天堂》后，教師可設(shè)計(jì)《鳥(niǎo)的天堂變遷記》《再游鳥(niǎo)的天堂》，結(jié)合原課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，使其妙筆生花。

2.自由作文。僵化而又遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的命題作文，往往讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)情可抒。自由作文，其最大的特點(diǎn)就是放權(quán)給學(xué)生讓他們寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，讓每位學(xué)生都能有話可說(shuō)、有情可抒、有感可發(fā)。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可宣布題目、體裁、字?jǐn)?shù)不限，只求說(shuō)心里話。這樣，就能使學(xué)生消除畏懼作文的心理，激起作文熱情，從而全身心地投入到作文中去。這樣的習(xí)作內(nèi)容豐富，情真意切，富有個(gè)性。

3.想象作文。想象是智力活動(dòng)的翅膀，是人類最美的思維方式。小學(xué)生的想象力豐富，在接觸周圍事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生許多新奇、特殊的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多新的形象。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這一天性，讓其天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開(kāi)，讓其在想象的天地里馳騁，從而激起他們寫(xiě)作的熱情。如在學(xué)了《賣火柴的小女孩》一文后，學(xué)生被這個(gè)動(dòng)人而悲慘的童話故事所感動(dòng)，對(duì)美麗善良而又可憐的小女孩產(chǎn)生了深切的同情心，此時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，編寫(xiě)《賣火柴的小女孩來(lái)到我家》的童話故事。另外，教師還可根據(jù)有關(guān)的課文，創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生去編寫(xiě)《龜兔第二次賽跑》《烏鴉再也不上狐貍的當(dāng)了》等故事。

四、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

在作文教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和合作可以產(chǎn)生預(yù)想不到的效果。一位研究人員說(shuō)：“不能只把寫(xiě)作看作是一個(gè)孤立的過(guò)程，寫(xiě)作也是一種社會(huì)現(xiàn)象。”在作文教學(xué)中，課堂應(yīng)成為學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)的場(chǎng)所。學(xué)生既是作者，又是讀者；既是表演者，又是聽(tīng)眾。學(xué)生在交流和合作中相互溝通，在溝通中相互啟發(fā)。因而，在作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)完作文后，我沒(méi)有急于批改作文，而是先培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓同桌間你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，并要求他們聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和感受，說(shuō)出自己的修改意見(jiàn)，進(jìn)而根據(jù)意見(jiàn)修改自己的作文。在這個(gè)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生用“增、刪、改、調(diào)”的方法，先自改作文，同桌互改，然后把學(xué)生的作文按優(yōu)、良、中選取幾篇有代表性的，師生同改。最后才把作文交給老師批改。在此過(guò)程中，對(duì)優(yōu)等生教師可要求增、刪作文內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象，把細(xì)節(jié)寫(xiě)具體；對(duì)中下生教師則要求語(yǔ)句通順，改正錯(cuò)別字和病句，從而使不同層次的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上，都能有所提高。實(shí)踐證明，注意教給方法，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手自評(píng)自改作文，并形成良好的習(xí)慣，使之作而有趣、改而有效，就能達(dá)到預(yù)期的作文教學(xué)的目的。

總之，小學(xué)生作文水平的提高不是一朝一夕的事情，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，這需要家長(zhǎng)和教師的相互配合，在這個(gè)過(guò)程中如果能做到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，持之以恒，堅(jiān)持不懈，那么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的作文水平就一定會(huì)有較大的提高。

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