淺談如何搞好小學語文作文教學

摘要：小學語文作文對于學生學好語文、打下良好的文筆基礎非常重要。然而目前小學生作文教學卻困難重重，不少小學生在寫作方面提不起興趣，對于寫作不知從何下手。針對此種現象，本文筆者結合自己的教學經驗和實踐，主要從學會觀察和積累，豐富寫作素材；提倡模仿，嘗試寫作；倡導真實寫作，抒發真情實感；優化評價，促進學生寫作能力的提高四方面就如何搞好小學語文作文教學進行了具體探究，以期提高學生的作文水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作素材；模仿；評價

“作文真難”，這是小學生的普遍反映。作文到底難在哪里？經過多年的探索和實踐，筆者發現，小學生作文之所以這么“難”，原因不外乎兩個：一是小學生缺乏寫作興趣，二是寫作素材平時積累不足。針對此，筆者結合自己的教學經驗，就如何搞好小學語文作文教學提出幾點粗淺建議。

一、學會觀察和積累，豐富寫作素材

（一）讓學生在生活中學會觀察，尋找習作的源泉

葉圣陶先生說過，“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”。我們應讓學生走出課堂，走進自然，走入社會去做生活的參與者，讓他們去觀察生活，體驗生活，留心周圍的事情，把自己的所見、所聞、所感記錄下來。如節假日隨家長去購物，到菜市場親自買菜，做一些簡單的飯菜，洗碗，收拾房間等，讓他們去體驗生活。學校組織學生走進社區，參與公益活動，在參觀、春游、手拉手等活動中要讓學生在不經意間積累寫作資源。教師還可在節假日或活動結束后利用一定時間讓學生交流，把他們的感受談出來或寫下來，這樣做，學生的精神生活質量就會得到提高，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈得到凈化，這就是寫作的源泉。生活的源泉取之不盡，只要讓學生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察、體驗生活，就會攝取到源泉不斷的生活素材，他們寫起作文來就會文思泉涌。

（二）廣泛閱讀，在閱讀中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神。”對于小學生來說，他們不可能“破萬卷”，但只要我們引導他們多讀書、讀好書，他們仍可以學到很多優秀的詞句，從中了解到許多有關天文地理、風土人情等方面的課外知識，學會如何巧妙構思作文，進而興趣盎然。另外，大量閱讀還能啟迪學生的思維，引發他們的創作思路。實踐證明，學生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍、越寬廣。需要注意的是，教師在讓學生讀的同時也要讓其進行“摘錄手記”的訓練，讓學生懂得“不動筆墨不讀書”的含義，要求他們摘要文章的好詞、好句、好段，這樣學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作需要時，大量恰當的讀句就會涌向筆尖，就不會無詞可用、無話可說了。

二、提倡模仿，嘗試寫作

“模仿是學習寫作的必經之路。”在小學階段，模仿范文進行作文訓練便是我們日常所說的仿寫。模仿是兒童的天性，是兒童的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。因此，在小學作文教學中，教師要以范文引路，讀寫結合，指導學生從仿寫起步學習寫作，這是提高學生作文能力的一條重要途徑。它可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受，幫助學生理清自己的寫作思路，學習到一些比較實用的寫作方法，為今后寫作打下比較扎實的基礎。例如，學習《記金華雙龍洞》后，教師可讓學生注意學習游記的結構特點，仿寫一次春游活動。值得注意的是，雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但學生不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，就必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。

三、倡導真實寫作，抒發真情實感

“情以物遷，辭以情發”，有感情的作文才顯充實，才有內涵。小學生的作文是習作，既不是成人的寫作，更不是文學創作，而是一種書面表達的練習，只要求小學生“能把自己的見聞感受和想象寫出來”。為貫徹這種精神，我教育學生從現實中取材，說真話，寫真事，做一個誠實的人。教師要善于引發學生的創作情感，讓他們傾訴內心的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……讓學生產生溝通的需要、欲望和熱情。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文，這樣寫出的文章，才會真實生動，充滿感情。例如，對于習作《我的老師》，許多學生在寫作時會顧及到教師的感受，而不敢說真話，隱藏了許多真實的想法和感受，這樣的作文就變得空洞而又不真實。我鼓勵學生大膽放心地去寫，教師的成功與失敗都可以作為寫作的內容，誰寫得真實就給予誰一定的獎勵。這樣一來學生就可以揮筆自如了，教師又可以及時地了解學生的思想動態，對自己的教學和管理進行調整，可謂一舉兩得。

四、優化評價，促進學生寫作能力的提高

作文評價是寫作教學過程中的重要環節，在寫作教學中發揮著不可低估的作用。《新課程標準》提出教學評價理念的根本指向便是著眼于學生的發展，在日常教學中，其主要目的不是給學生評定作文成績，而是使學生的寫作過程得到整體優化，從而幫助學生提高寫作能力。

（一）提倡賞識評價，讓學生享受成功的樂趣

哈佛大學著名教授威廉·詹姆斯說過：“人性中最本質的屬性是想得到別人的贊賞。”比爾·蓋茨的母親在答記者問中也肯定地說：“我能給孩子最大的幫助就是‘賞識’。”在寫作教學中，賞識評價也是一種極為有效的方法，它可以激發學生的寫作興趣。在作文教學中，教師要注意發現學生作文中的優點，哪怕是一個好詞、一個好句都應給予熱情鼓勵和適當表揚。在作文批改時，教師發現了作文中的妙詞、佳句、精段，也要畫上圓圈或劃出波浪線，學生看到這些嘉獎符號，一定會在心里想：“我的作文得到老師的贊賞，我要寫出更好的作文！”除了賞識符號外，教師還要盡量多批贊語，對于作文中的毛病，也要委婉地提出建議：“能換個更貼切的詞嗎？”這樣，學生在老師熱情的鼓勵中，寫作興趣便更高了。

（二）科學實施多元評價

新課標強調：“實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”這就要求習作的評價也要有學生廣泛的參與，在評價中凸顯學生的主體地位，使學生由傳統的被評價者變為評價主體的一員，將評價變成學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。在具體實踐中，我常引導學生自評、互評，優勢互補，營造愉快、和諧、競爭的評價氛圍，用多元互動、相互欣賞的評價方式來提高學生的寫作能力。在自評、自改、互評、互改的多元評價過程中，學生能客觀公正地看待自己的作文，并能根據建議進行適當的修改，提高了自評、自改能力，同時也提高了寫作能力和鑒賞能力。

參考文獻：

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