淺談如何提高初中語文課堂教學效率

摘要：在新課標的要求下，各門課程都在進行著改革，對初中語文教學也有了新的要求。全面推進落實新課改要求，如何在短短四十五分鐘內完成大容量教學，提高課堂教學效率就成為當前語文教學的重要任務。鑒于此，本文筆者結合自己的教學經驗，主要從結合學生實際，提倡“三備法”，精心備課；轉變教師角色，建立新型師生關系；改變傳統教學形式，鼓勵學生進行自主性學習；善于運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率；優化評價，提高評價的科學性；堅持教學反思，逐步提高自身教學水平六方面就如何提高初中語文課堂教學效率探究一二。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；效率

語文課堂教學是語文教師與學生的雙邊活動，是學生在教師教育與指導下獲取語文知識、形成語文能力、陶冶思想情操的過程。它在培養學生聽、說、讀、寫能力的過程中起著極其重要的作用。因此，優化語文課堂教學，增加語文課堂教學的魅力，提高語文課堂教學效率，具有重要意義。下面筆者結合自己的教學經驗，就如何提高初中語文課堂教學效率提出幾點建議。

一、結合學生實際，提倡“三備法”，精心備課

課堂教學效率如何，關鍵在于備課。它是課堂教學順利進行的前提，是提高課堂教學效率的保證。首先，備課要以人為本，要根據學生的知識經驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。其次，我們還要做到于漪老師提倡的“三備法”：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的教學設計，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；第三次備課在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。只要做到上述這些要求，長期堅持，不斷學習，我們就一定能提高語文課堂教學效率。

二、轉變教師角色，建立新型師生關系

長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者，為了維持課堂紀律和課堂教學，學生一般不被允許發出信號，他們要聽從教師的指令，無條件地服從教師的命令，按照教師的要求進行學習。在這種情況下，學生的主動性和主體地位難以得到保證，師生之間的關系僵化，難以提高課堂教學效率。

現今新課改的實施，對師生關系提出了新的要求，我們教師要改變傳統的教師主導、學生主體的師生關系，轉換其角色，建立民主平等的新型師生關系。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，由過去教學的管理者和控制者轉變為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。并要樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位為學生的發展服務，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。

三、改變傳統教學形式，鼓勵學生進行自主性學習

“要引導學生積極主動地參與學習過程中每一個環節的設計。”如何讓學生知道自己是如何學會這一內容的，真正做到不只是學會而且是會學，即授之以漁，要做到這一點，關鍵是要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講解為主的基本教學形式，把著力點放在能力訓練上。教師要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高，進而能夠進行自主性學習。

四、善于運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率

多媒體技術具有直觀、生動、方便、快捷、實用等特點，集圖、文、聲、像于一體。其進入課堂，使語文課超越了時空限制，全方位、多角度、立體式地刺激了學生的多種感官，激發了學生的興趣和熱情，啟發了學生對表象進行分析、綜合、概括，促進了學生思維向深層次發展，從而克服了傳統教學手段單一、課堂氣氛沉悶的不足，調動了學生的積極性、主動性和創造性，達到了課堂教學的優化，促進了學生主動學習，有效地提高了教學效率。在賞析《安塞腰鼓》一課時，教師可以利用多媒體手段，讓學生觀看、欣賞“安塞腰鼓”的表演視頻片段，讓學生直觀地感受具有磅礴力量的鼓聲、充滿豪放和陽剛之美的舞蹈。然后，教師再讓學生賞析著名青年舞蹈演員黃豆豆表演的《醉鼓》，聽課文伴樂朗誦。學生通過直觀的看、聽，既感受到了安塞腰鼓氣吞山河、生命沸騰的力量，也感悟了文章的氣勢恢弘、雄渾有力，更體會到了陜北人意氣風發、蓬勃向上、積極進取的精神象征。學生這種通過直觀獲得的感悟比老師夸夸其談、口若懸河、空洞的講授要有力得多。

五、優化評價，提高評價的科學性

教學評價是始終貫穿于教學活動中的教學行為，對于提高課堂教學效率起著至關重要的作用。語文教學中，我們必須改變不科學的評價模式，這樣才能更好地提高教學效率，使學生的語文水平得到全面提高。具體來講，要注意以下幾點：

一是注重評價的多元性。針對課堂學生的發言，教師要強調評價的多元性，在關注師評的同時，還要重視生生之間、師生之間的評價等，在磋商與對話中消除分歧，最終形成以一元為主導的多元評價格局。二是注重評價的發展性。評價的目的是促進學生達到目標而不是檢查和評比，著眼點應放在學生的未來。我們的評價應注重學生學習語文的過程，而不是結果。三是要注意評價的激勵性。教師也應該在平時的教學活動中，適時地給予學生一些適當的鼓勵，如學生發言的精彩、質疑的深刻、活動設計的有創意……使所有學生皆有“學有所獲”的成就感。總之，學生在學習過程中表現出進步時，教師就要抓住機會，多多鼓勵學生，使學生保持一種恒久的學習熱情。

六、堅持教學反思，逐步提高自身教學水平

教學反思能力是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的能力。高效、高質的教學總是與教師的有效反思密切相關的。反思教學不僅是語文教學的一個基本環節，也是提高課堂教學效率的有效保證。教師只有經常反思自己的教學理念、教學實踐，包括教學目標、教學方法、課堂結構、教學設計、時間分配、學法指導等，記錄教學過程中的所得、所失和所感，不斷探求，推陳出新，以反思促教學，才能不斷提高自己的教學水平，真正從實踐中提高語文教學效率。

以上僅是筆者對如何提高初中語文課堂教學效率的一些粗淺認識。只要我們大膽實踐、勤于反思、努力鉆研、善于借鑒，就一定會找到許多有利于提高語文課堂教學效率的好方法，使語文課堂教學越來越受學生歡迎，從而煥發出青春的光彩。

參考文獻：

1.李廣慧.提高初中語文課堂教學效率摭談[J].新課程（下）， 2011（12）.

2.汪世強.初中語文課堂教學的有效性初探[J].讀與寫（教育教學刊），2010（05）.