初中英語教學(xué)之我見

摘要：本文圍繞搞好初中英語課堂教學(xué)這一中心，從明確教學(xué)目標(biāo)、備好每一堂課、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、重視當(dāng)堂反饋檢測四方面進行了分析和論述。

關(guān)鍵詞：初中英語；目標(biāo)；備課；方法

一、明確教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)明確了才能有的放矢，才能增強針對性，才能達到事半功倍的效果。英語學(xué)習(xí)的最終目的可以概括為兩點：一是培養(yǎng)交際能力，二是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。具體來說，初中英語教學(xué)要完成以下幾個目標(biāo)：

1.掌握語言知識。語言知識的內(nèi)容包括語音、詞匯、語法、功能和話題。語言知識是英語運用能力的有機組成部分，是發(fā)展學(xué)生語言技能的重要基礎(chǔ)。

2.提高語言技能。語言技能即聽、說、讀、寫的技能，對它們的提高首先需要大量的語言訓(xùn)練，并處理好聽、說、讀、寫之間的關(guān)系：聽說是輸入，而讀寫是輸出。我們要充分利用課堂活動提高輸入和輸出的質(zhì)量。語言知識和語言技能的關(guān)系：能力是第一性的，知識是第二性的。知識靠傳授，技能靠培養(yǎng)。學(xué)生缺乏語言知識和語言技能，在聽、讀的輸入過程中，將會出現(xiàn)理解的障礙，在表達的過程中，則無法保證詞法、句法的得體性和語言輸出的流暢性。

3.培養(yǎng)情感態(tài)度。教書的過程更是育人的過程。育人的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。情感態(tài)度包括國際視野與祖國意識、動機、興趣、自信、意志、合作精神等因素。良好的情感因素既是教學(xué)條件，也是教學(xué)目標(biāo)。教師本身要具有良好的情感，因為教師的情感直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中的喜怒哀樂，甚至一個眼神、一個動作，都會被無數(shù)雙眼睛所捕捉、所感應(yīng)。眼神的交匯，就會帶來思維的對接。教師面對的是活生生的學(xué)生，性格各異，因此教師要善于細心體會、深入了解，以自己飽滿的情緒和豁達的生活態(tài)度來面對學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的好感、信任和尊重，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

4.培養(yǎng)文化意識。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對文化的界定是“一個國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文化藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等”。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出：基礎(chǔ)英語教育階段的“文化意識”教學(xué)目標(biāo)包括文化知識、文化理解、跨文化交際、跨文化意識以及跨文化交際能力等五個方面。我們應(yīng)把握文化浸潤語言、語言滲透文化的原則，在英語教學(xué)中使學(xué)生感悟英語文化，掌握豐富的文化知識，培養(yǎng)跨文化的意識和跨文化的交際能力。

二、備好每一堂課

備課充分是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。備課的核心是教學(xué)設(shè)計，科學(xué)合理的備課操作程序是高質(zhì)量完成教學(xué)設(shè)計的保證。要想備好課，教師就要根據(jù)英語教學(xué)的目標(biāo)，來備教材，確定教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生和備教法，注意課堂教學(xué)的導(dǎo)入和對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，以及不同英語教學(xué)方法的選擇、課堂教學(xué)時間的分配和學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評估等。此外，教師也要備學(xué)法和備練習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、聽課專心、復(fù)習(xí)及時、訓(xùn)練規(guī)范、大膽表達等英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在備課時還要對練習(xí)的形式和內(nèi)容進行巧妙的設(shè)計、精心策劃，并事先考慮練習(xí)的方法，制訂練習(xí)的步驟。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)方法的選擇也很重要。方法是人的成事之道。以言語論事，或以動作行事，都離不開方法的引導(dǎo)與匡正。方法的詮釋，通常用approach、method和technique這三個詞。教學(xué)方法的選擇不能生搬硬套，教學(xué)中應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法，要根據(jù)所教內(nèi)容的題材、體裁與教學(xué)目標(biāo)來確定，但其宗旨是“以學(xué)生為中心”“以利學(xué)為主導(dǎo)”。教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的效果，教法得當(dāng)，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對教師講授的語言點和知識點易于接受、掌握、運用和交際。但具體的教學(xué)方法可以因人、因內(nèi)容而異，不可千篇一律。教師在教學(xué)實踐中所運用的方法和模式都不會僅僅限于一種。這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)習(xí)者心理的需要。教師在課堂教學(xué)中可以交替使用聽說法、交際法、視聽法、多媒體教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，做到動靜結(jié)合、有張有弛，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極認真、興趣盎然地參與各種激活、新授和訓(xùn)練活動。例如，我在總結(jié)一些難點和學(xué)生容易混淆的知識點時，都采用淺顯易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在教授以“man”結(jié)尾的名詞不是變“a”為“e”的，如German、human、walkman時，我用一句話就讓學(xué)生牢牢記住了：愛死德國人的隨身聽，效果很好。再如，上A great and wonderful mess這一學(xué)生活動課時，我是這樣進行的：在課堂教學(xué)模塊一Pre-reading中，為了導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，掃清詞匯障礙，為閱讀做好鋪墊，我設(shè)計了這些活動：

1.Have a free talk with the students.

2.Watch the video and teach the new words by talking about the vedio.

3.Make a survey. When you make a mess at home，

a.will your parents be unhappy and angry？

b.will your parents say nothing about it？

c.will your parents praise you？

教師通過幽默、詼諧的問題來巧設(shè)懸疑，喚起學(xué)生探究新知識的欲望，順利進入課堂教學(xué)模塊二While-reading中。學(xué)生通過skimming的活動，讀懂了標(biāo)題，了解了段落大意，通過scanning的活動，了解了故事發(fā)展的情節(jié)，通過分段導(dǎo)讀reading for details的活動讀懂了文章的細節(jié)，通過填表等信息輸出的活動，鞏固了新學(xué)知識。

四、重視當(dāng)堂反饋檢測

為了解決學(xué)生知識的當(dāng)堂達成度薄弱，避免課堂教學(xué)浮于表面的現(xiàn)象，英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)堂反饋。筆者認為課堂的教學(xué)反饋應(yīng)注意兩點：

1.及時性。短短的課堂教學(xué)45分鐘，反饋必須及時。及時反饋便于教師憑借自己的經(jīng)驗直接判斷學(xué)生的狀態(tài)，迅速發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)步驟，控制教學(xué)進度，達到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

2.多樣性。針對不同的課型、不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用切合實際的反饋方法，包括口頭練習(xí)和書面練習(xí)。口頭練習(xí)包括朗讀、對話、教師提問等多種方式；書面練習(xí)包括聽寫、翻譯、作文、習(xí)題等。其中，書面練習(xí)給我們提供的信息更加準(zhǔn)確、廣泛，更能全面了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。