淺析如何提高小學生的寫作能力

摘要：新《課程標準》明確指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。因此，培養學生的寫作興趣、提高學生的寫作能力至關重要。本文就如何提高小學生的語文寫作能力進行了一番論述，以期為廣大同仁的寫作教學提供一些借鑒。

關鍵詞：小學語文；寫作；提高

提起寫作文，一些小學生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。作文難，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒；或是有話不知如何表達。那么，怎樣解決這些問題，提高小學生的寫作能力呢？筆者結合自己多年的教學經驗提出了以下幾點建議。

一、利用形象訓練，誘發寫作興趣

為了把作文課上得生動形象一些，教師可以把“各種景物”帶進課堂，讓學生在音樂聲中去觀察多媒體課件中的畫面，展開聯想，在良好的環境中完成作文任務；還可以把實物帶到課堂中，方便學生觀察、體驗，以使學生的寫作言之有物。如，在輔導學生描寫“一種小動物”時，教師可以讓學生從家中帶來各種有趣的小動物，讓他們交談、討論，并且親手摸一摸，親眼看一看，親自喂一喂這些小動物。在濃厚的興趣中，引導學生觀察，這樣學生就不難寫出自己喜愛的小動物的特點及生活習性，進而提高了寫作能力。

二、注重語言的積累

語言積累是寫作的基礎，其主要包括以下兩個方面：語言積累，一是課內語言的積累。選入教材的課文大都文質兼美，既能豐富學生的精神世界，也包含了豐富的語言教材和知識。因此，在教學中要充分發揮好教材的作用，挖掘教材語言資源：課文中精彩優美的描寫語段、運用精彩的修辭手法，甚至運用一個極其準確的成語、字詞、標點……凡是書中要求記憶的，一個不放。同時還對學生提出對書中好詞、好句摘抄和背誦的要求。在寫作文時看誰用得多，寫得多，以提高學生積累語言的興趣。二是課外語言的積累。教師在進行語文教學的過程中，可以采用一篇帶多篇的學習方法，其目的是讓學生明白與課文有著相關內容的文章是如何組織語言的，對課外文章寫得精彩的部分，采取課內品讀，課外摘抄、背誦的方式讓學生積累語言。語言材料積累的多了，猶如整裝待發的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

三、引導學生觀察生活

葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”這段話形象地說明了作文與生活的關系。留心觀察生活，就會發現許多寫作素材。但是許多小學生的有意觀察還處于萌芽階段，往往缺少主動觀察與發現，生活中的一些亮點便會如溪水般悄悄流失，這就需要教師、家長有一雙慧眼，善于和及時捕捉學生生活中的亮點，指導學生進行觀察。如學校組織春游活動，在學生出發前，教師先要提出活動的目的與要求，指導學生在春游途中，注意觀察春天來了，大自然中的動植物有哪些變化；沿途經過了哪些地方，途中發生了什么事。在春游時，教師帶領學生一邊游，一邊看路邊的樹木，田野里的莊稼，天上的燕子，池塘里的小青蛙，河里的小鴨……回到學校后，教師指導學生把自己觀察到的景物或事情按一定的順序寫具體。這樣，學生習作才會言之有序，言之有物，甚至平時不愛動筆的學生也不會感到為難。

四、教導學生多練筆

大教育家陶行知曾說：“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦。”強調動手與動腦實際上是同樣重要。要想寫好作文，就必須把平時看到、聽到、想到的寫下來，經常寫，熟能生巧，就會越寫越好。說好了、說通順了，就要鼓勵學生及時用文字形式寫出來。練筆在課堂外的主要形式是日記、周記、隨筆。每天一記、或者每周一記，它的好處是保證了多寫的連續性，約束了小作者必須在鮮活的生活中時刻保持警醒觀察的良好習慣。人手一本，隨便什么時候寫，隨便怎么寫，隨便寫什么，它彌補了學生在課堂內單元習作練習太少的缺陷。在這個過程之中，有的學生可能一天寫幾篇，也可能幾天寫一篇。倘若幾天寫一篇，說明該學生這一段時間需要教師幫助感悟，幫助查找整理寫作素材。所以教師、家長都應該經常查看日記、周記、隨筆。同時，這些練筆方式要注意培養學生說真話、說實在話、說自己的話。學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文工作者都應引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫出自己的、自然的作文。

五、要注重作文修改

好文章是改出來的，反復地推敲修改會令習作增色不少。在一篇習作寫完后，教師要鼓勵學生好好讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。這是初步學習修改，但要求一定要低，不要強調非要怎么樣。教師、家長方面要盡可能對每一種形式的練筆本子都爭取面批面改。其好處在于尊重小作者的勞動，批改態度要以鼓勵和贊揚為主，批評與建議為輔；發掘、肯定優點為上，否定、貶抑為下，時時注意用好評價，讓小學生樂于接受，從而勤于修改，以臻完善。針對每一篇批閱到的優秀習作，教師可在反饋課上向本班全體同學推薦閱讀，在班上貼出來互相交流展示，鼓勵學生再上一層樓，從而爭取共同提高。另一個應注意的問題是，教師一定要尊重每一位學生，承認學生習作能力、基礎、先天稟賦上的差異，不搞一刀切。對于寫作困難比較大的學生要特別注意，他們只要能寫出來作文就要給予肯定。

六、結語

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映，其可以培養學生的文化素質、提高創新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。總之，我們要大力提倡，鼓勵學生根據自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。

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