語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

摘要：語文教學(xué)在小學(xué)課程教育中占有極為重要的位置，通過學(xué)習(xí)語文不但增加了學(xué)生的知識內(nèi)涵還促進了素質(zhì)教育的養(yǎng)成。但是根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中開始變得盲目，而且缺乏積極主動性，所以使得小學(xué)生的語文成績一直都不理想。結(jié)果表明，出現(xiàn)這種狀況的主要原因是現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不強。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗就語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行了深入的探討，以期為廣大語文教師的教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：語文；動機；激發(fā)；理想；目標

所謂學(xué)習(xí)動機，是指直接推動人們的行為、活動的內(nèi)部動因；語文學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行活動的內(nèi)部動力。這種內(nèi)部動力與語文學(xué)習(xí)積極性、語文學(xué)習(xí)效果之間有著極其密切的關(guān)系。大家知道，語文學(xué)習(xí)動機越明確，語文的學(xué)習(xí)積極性越高，語文的學(xué)習(xí)成績也就越好。實踐告訴我們，那些胸懷大志，立志為振興祖國而學(xué)的學(xué)生，他們會從全面奪取小康社會新勝利出發(fā)，勤奮刻苦地進行學(xué)習(xí)。與此相反，那些語文學(xué)習(xí)動機不純的學(xué)生，對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度往往是敷衍了事。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。

毛澤東同志曾經(jīng)說過：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”激發(fā)和培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)動機，也有一個方法問題。以下是筆者在教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)認為，在學(xué)習(xí)動機中，最為活躍和最為現(xiàn)實的心理成份就是學(xué)習(xí)興趣。由此言之，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對語文產(chǎn)生強烈求知欲和濃厚的興趣，從而吸引學(xué)生去認識它、接近它、獲得它、并對它產(chǎn)生愉快的情緒體驗。例如，教師可以搜集貼近人民生活習(xí)慣的、生動有趣的語言素材，并穿插于課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味性和積極性；經(jīng)常舉辦一些活動，為學(xué)生營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境；適當(dāng)安排一定的課時，開設(shè)貼近現(xiàn)實生活的語文課程，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中使用語言的習(xí)慣，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、理想激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

理想是人生的奮斗目標，是人們對未來的一種有可能實現(xiàn)的想象。理想是一種正確的想象，具有不同于幻想、空想和妄想的突出特點。理想是火，點燃希望之燈；理想是燈，照亮前進之路；理想是路，通向成功之巔。有了理想，我們就會為之而奮斗。遠大的理想能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，因此語文教師在教育教學(xué)中，要對學(xué)生進行理想教育，幫助學(xué)生制訂遠大的的奮斗理想。學(xué)生有了遠大的理想和志向，就能夠圍繞自己的遠大理想和志向，產(chǎn)生持久性的語文學(xué)習(xí)動機。這樣就使學(xué)生充分認識到了學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性，從而自覺地、積極地、熱情地確立學(xué)好語文的愿望。

三、榜樣激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

榜樣激勵法是指教師選擇在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)法先進、成績突出的個人或班集體，加以肯定和表揚，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生積極性的方法。大家知道，榜樣能夠發(fā)揮無窮的力量，學(xué)生中的榜樣是一面旗幟，使學(xué)生學(xué)有方向、趕有目標，能夠起到巨大的激勵作用。教師在學(xué)生中選擇的榜樣，應(yīng)該是成績突出、品德高尚的學(xué)生，并要對榜樣的事跡廣為宣傳，給榜樣以明顯的使人羨慕的獎勵，這樣才能提高榜樣的效用。同時為充分發(fā)揮榜樣的激勵作用，教師還要注意榜樣先進事跡的實際性，引導(dǎo)學(xué)生正確的對待榜樣。教師還可以利用多種形式，介紹與表揚先進學(xué)生的先進事跡，激發(fā)學(xué)生敬慕榜樣的心情。教師更要關(guān)心榜樣的不斷成長，引導(dǎo)先進學(xué)生戒驕戒躁，發(fā)揚成績，不斷前進。

四、目標激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

目標激勵就是通過目標的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生的行為，使學(xué)生的個人目標與組織目標緊密地聯(lián)系在一起，以激勵學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性和強烈的求知欲望。怎樣科學(xué)地進行目標激勵呢？一是要有明確的學(xué)習(xí)語文的目標。引導(dǎo)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標，就要把學(xué)習(xí)的目標確立的很具體。假如學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標“假、大、空”，很不具體，這樣的語文學(xué)習(xí)目標，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中就不會下大氣力去攻堅克難，也不會為實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標而奮斗。因此，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生確定語文學(xué)習(xí)目標時，要盡可能做到具體化。比如，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，每個單元學(xué)習(xí)的目標，每個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標，這樣既有大目標，又有小目標，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，目標具體，奮斗有方向，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。二是在引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標時一定要適當(dāng)。如果制定的目標不適當(dāng)，脫離學(xué)生的實際情況，離開學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，盲目地去制定目標，這種目標對學(xué)生就失去了激勵作用，甚至?xí)a(chǎn)生無力感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦形成無力感后，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機降低、認知出現(xiàn)障礙、情緒失調(diào)等負面影響。由此可見，語文教師在幫助學(xué)生制定目標時，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，實事求是，加強調(diào)查研究，科學(xué)地認識學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和實際能力，制定出的目標既要有先進性，又要符合學(xué)生的實際情況，這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)崿F(xiàn)確立的奮斗目標。學(xué)生確立了自己的奮斗目標，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)動機。

五、結(jié)束語

由上文我們可以看出，現(xiàn)在的小學(xué)生由于很多原因?qū)е聦W(xué)習(xí)語文的積極性不高，而激發(fā)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)動機，還有許多措施，這就要求廣大語文教師在教學(xué)的過程中，依據(jù)動機的有關(guān)理論，采取適當(dāng)?shù)拇胧ぐl(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，為祖國的教育事業(yè)加分。

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