創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 追求課堂實(shí)效

摘要：情境教學(xué)就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性的情形和景象，為課堂教學(xué)提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。創(chuàng)設(shè)的情境越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，從而真正提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有效提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。本文中筆者主要從情景教學(xué)的概念及實(shí)施原則入手，對(duì)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，以期為廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；有效教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移、創(chuàng)新的情境中去。”同時(shí)，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”也是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。為此，廣大教師都非常重視情境的創(chuàng)設(shè)，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境。但是，相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)的情境化，而不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情境流于形式。這樣的教學(xué)情境實(shí)際上是低效的甚至是無(wú)效的。本文旨在探討創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的策略。

二、概念的界定和實(shí)施原則

（一）有效教學(xué)情境概念的界定

所謂“情境”，就是一種“氛圍”，它能激發(fā)人們主動(dòng)去聯(lián)想、想象和思維，產(chǎn)生某種情感的體驗(yàn)，以獲得某種形象或思維成果。教學(xué)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境。有效的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)、自發(fā)地（而非迫于外界壓力）去想象、思考、探索，去解決問(wèn)題、感悟道理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)。

（二）有效教學(xué)情境遵循的原則

1.合理性。即情境創(chuàng)設(shè)中的背景信息應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景和事物運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，其信息應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境要圍繞既定的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)；符合學(xué)生的年齡特征及科學(xué)思維發(fā)展的實(shí)際；兼具有科學(xué)性、探究性、趣味性和發(fā)展性。

2.有效性。首先，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)為著力點(diǎn)，做到有的放矢，不會(huì)因無(wú)關(guān)緊要的情境影響而分散學(xué)生的注意力；其次，要難度適宜，兼顧對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性與可及性，做到能激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而體會(huì)到成功的喜悅；最后，要注意時(shí)機(jī)，情境的設(shè)置時(shí)間要恰當(dāng)，在不同的課堂教學(xué)階段，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略

有效的教學(xué)情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)。特別是初中英語(yǔ)教學(xué)，教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中嚴(yán)重缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，教學(xué)情境才是真正有效的教學(xué)情境。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就有效的教學(xué)情境歸納如下：

1.實(shí)物演示情境。什么為實(shí)物演示情境呢？即以實(shí)物為中心，創(chuàng)設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。實(shí)物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。我們利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧設(shè)情境。如教《新目標(biāo)Go for it！》七年級(jí)上Unit 4 Where’s my backpack？ 這一課時(shí)，我把學(xué)生的書包、文具盒、鉛筆等各種各樣的學(xué)習(xí)用品堆放在講臺(tái)上，通過(guò)用英語(yǔ)問(wèn)答的方式進(jìn)行情景會(huì)話等的練習(xí)。

2.生活呈現(xiàn)情境。結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。在英語(yǔ)教學(xué)中我利用教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”“現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)”“答記者問(wèn)”等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)向別人介紹自己的學(xué)校、教室，介紹班級(jí)、教師、同學(xué)及家人的真實(shí)情況等，或引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如在教完《新目標(biāo)Go for it！》七年級(jí)下Unit 1 Where’s your pen pal from？后，我先要求學(xué)生寫一封簡(jiǎn)短的英文信和一個(gè)英文信封，以練習(xí)其格式，然后針對(duì)近幾年因勞務(wù)輸出，許多學(xué)生都有家人或親朋好友在國(guó)外的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生寫信給他們并要求回信。

3.簡(jiǎn)筆畫表達(dá)情境。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單、易學(xué)，往往幾筆就能表現(xiàn)一件事物、一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)情景或一個(gè)情節(jié)，而且概括性強(qiáng)，能更為準(zhǔn)確地表達(dá)意思，克服了復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點(diǎn)。如教學(xué) “the high jump” 和”the long jump ”兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)，我在黑板上畫上“跳遠(yuǎn)”“跳高”兩幅簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生很容易就理解了這兩個(gè)短語(yǔ)的意思。再如，學(xué)習(xí)“what’s he/she doing？”時(shí)，主要是學(xué)習(xí)和操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。我在黑板上畫上男孩或女孩放風(fēng)箏、做作業(yè)、跳高、跑步、看電視等若干幅簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生會(huì)很快地表達(dá)出She’s flying a kite. She’s doing homework. He’s running. He’s watching TV.

4.課內(nèi)外語(yǔ)言描述情境。結(jié)合課文內(nèi)容，開展課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于培養(yǎng)能力、開闊視野、發(fā)展特長(zhǎng)。活動(dòng)的形式包括：朗誦、唱歌、表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)班會(huì)、書法比賽、影視欣賞、知識(shí)競(jìng)賽以及班內(nèi)交流等。如教“What are we going to do？”時(shí)，我向全班學(xué)生宣布“We are going hiking this Sunday.”然后讓學(xué)生討論：Where are we going？ What are we going to do？ What are we going to take？ 學(xué)生在討論的過(guò)程中就能很自然地掌握了be going to +動(dòng)詞原形和be going +動(dòng)名詞表示一般將來(lái)時(shí)的結(jié)構(gòu)。

5.扮演角色情境。表演是我們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)新編教材時(shí)最常用的教學(xué)方法。教學(xué)中我們使用的表演主要有兩種：

第一種要求“進(jìn)入角色”，即要求學(xué)生有感情地朗讀課文，注意體會(huì)角色的心理變化。

第二種表演是“扮演角色”，這是新教材的一大特色。幾乎全套教材每一單元的每一部分都有Read the conversations and Act out 的練習(xí)，我除了按教材要求完成該項(xiàng)練習(xí)外，還盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或在英語(yǔ)興趣小組等活動(dòng)中，表演所學(xué)內(nèi)容。如表演“打電話”“問(wèn)路”“借物”“購(gòu)物”“看病”等日常交際活動(dòng)。由于學(xué)生進(jìn)入角色、表演角色，課文中角色不再是書本上的，而是學(xué)生自己或自己身邊的同學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強(qiáng)了內(nèi)心體驗(yàn)。

6.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情境氛圍。有的口語(yǔ)交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，這就需要多媒體制作軟件來(lái)幫助完成課堂教學(xué)。教師要想在45分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快節(jié)奏、高密度的訓(xùn)練，除了合理有效地使用課本外，還應(yīng)積極利用其它課程資源，例如錄音機(jī)、電視、投影儀、VDC、DVD及多媒體光盤輔助教學(xué)手段。這樣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聞其聲、見其人、臨其境的情境，同時(shí)又可以擴(kuò)大教學(xué)容量、加快教學(xué)節(jié)奏。錄音機(jī)和投影儀是廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂上使用最廣泛的電教設(shè)備，錄音能夠提供真實(shí)的交際語(yǔ)言情境，營(yíng)造愉快和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在使用投影片時(shí)，學(xué)生邊看投影邊聽錄音，那生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的讀音、真實(shí)的語(yǔ)境，極易感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

四、創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的再思考

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略，還有幾點(diǎn)值得注意：

1.看所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，是否對(duì)優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。

2.教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分挖掘教材中可以利用情境教學(xué)的切入口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主體性。

3.教師要利用青少年好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的能力水平，充分運(yùn)用教材內(nèi)的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入。

4.在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，激發(fā)其積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

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