插圖在高中語文教學中的運用及其意義

摘要：高中語文教材中的插圖具有科學性、趣味性、藝術性等特點，引起了師生的關注與興趣。在教學過程中，科學、合理地使用插圖，選擇適度的圖文欣賞方法，對培養學生想象、領悟課文內容，感受藝術和科學中的美，感受作者魅力，提高情感感悟甚至審美感觀的能力，會有很大的幫助。同時插圖也能使學生提升審美的境界，提升語文素養。本文將就高中語文教材插圖的分類、運用以及意義做出探討。

關鍵詞：新課程；語文教材插圖；分類；作用；意義

新課改自2004年實施至今已有9年了，高中語文新教材不僅內容、編排形式、結構上發生了顯著的變化，而且明顯增加了插圖的數量，改變了插圖的形式，豐富了插圖的內容，密切了插圖與文本的關系。插圖的使用成為教材變化的亮點之一。教材發生如此大的變化，必然飽含了編者的深意，作為一個授學生以“漁”的教者，如果能科學、合理地運用插圖進行教學，一定會收獲意想不到的教學效果。

插圖，是指附在書刊中的圖畫或照片，它是對文字的視覺形象闡釋。高中語文課本插圖是編者依據高中語文課程標準、課程目標、選編內容等選配的圖畫或照片，旨在對課本內容進行補充、解釋、說明及藝術欣賞，是語文教與學中的輔助工具之一。在教學時，教師要充分發揮課文插圖的作用，培養學生觀察、思考、想象、鑒賞和語言表達等方面的能力。

一、高中語文教材插圖的類型

1.從位置來看可分為封面插圖、單元插圖、課前插圖、課文插圖、課后插圖。

2.從形式來看有繪畫，有照片，有名人書法，有自然景觀。其中繪畫插圖有國畫、油畫、工筆畫、寫意畫，有專門為教材而作，有從公開發表的繪畫作品中選用的，形式多樣，風格各異，有很高的審美價值，對于提升學生的語文素養十分有利。

3.從插圖的內容來看可分為：

（1）人物插圖：人物插圖包括作者像的插圖和課文人物形象的插圖。作者像的插圖有真實的照片和畫像兩種。如人教版語文必修二中第一單元（寫景狀物散文），三篇美文中都有作者的照片，而第三單元（古代山水游記類散文）中三位歷史名人王羲之、蘇軾、王安石都是以畫像的方式出現，符合歷史的真實。通過觀看插圖，初步領略作者風采，學習文章又可以再次感悟插圖所散發出的人的光芒和生命力，由人到文，再由文到人，品味的效果不言而喻。作者像的插圖在高中語文課本中出現的頻率較高，這使得作者的名字不再枯燥，有具體可感的照片或畫像相輔助，同時也展現出編者之意，用文學大家們的文章感染我們的心智，提升我們的文學素養。雖然課文人物形象的插圖略少，但可以幫助我們理解人物形象，拉近文本與學生的距離，幫助學生了解歷史時事。這些插圖輔助教學，使人物形象在學生心中更加鮮活，更能激發學生的想象與聯想，幫助學生充分理解作品的內涵。

（2）名人字畫：書畫藝術是我國傳統藝術中的寶貴財富，編者根據文本插入符合情境及內容的書畫，提升文本的藝術性，使學生在學習過程中通過對字畫內容、結構、形式的了解，在點滴中提升學生的語文素養，提高美育修養。如《沁園春·長沙》中課前有毛澤東書寫的書法作品，讓學生在學習的過程中從文章和書法的角度感受人物的魅力，體味書法中蘊含的“書生意氣，揮斥方遒”的魄力，從而更好地理解文章的真正含義。又如《蘭亭集序》文中的插圖采用明代文徽明的《蘭亭修禊圖》（局部），給我們展現了一幅在“崇山峻嶺、茂林修竹”中“群賢畢至、暢敘幽情”時的那份雅致。讀文，讓我們想象曾經聚會的盛況，讓我們感慨歲月蹉跎而又不輕言放棄的作者；品畫，讓心中郁結的感慨隨眼深入，放眼遙望，文與圖的配合完美、相得益彰。這類插圖展現了祖國傳統書法、繪畫藝術的魅力，可以令學生增長見識、開闊視野、陶冶情操，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力。

（3）歷史照片：影像所記錄和展示的真實場景不得不讓人為之震撼。特別是必修一第四單元（新聞和報告文學）《別了，“不列顛尼亞”》一文中插入香港回歸交接儀式的照片，讓我們在感受歷史事件的同時認真投入文本，從影像和文字兩個角度感受這一非凡的時刻，這幅插圖對文本起到了很好的補充作用。又如《奧斯維辛沒有什么新聞》中的插圖，讓我們在閱讀文本的同時看到被囚禁的人們凄慘遭遇的一角，震撼、窒息也可以來得如此真切。再如《宇宙的邊疆》一文，有兩幅宇宙星系圖和一幅有關火星表面的插圖，圖片的正確使用讓文本不再是數據加文字，而是用文與圖的方式展示了科技的力量。這樣的安排使課本的魅力大大加強，吸引學生的興趣，讓學生更容易走進文本，理解文本。

（4）自然景觀：自然景觀包括自然景觀和人為景觀。高中語文新教材中這類插圖較多，如戴望舒的《雨巷》，插入了江南水鄉青石板的街巷，并用襯于文字下方的方式使圖片用朦朧的方式來展現，本來《雨巷》就展現了一種淡淡的、唯美的愛情，淡淡的圖片切合了詩歌的意境，為文本增色不少。

二、高中語文教材插圖的特點及作用

從上列教材圖片的類型中我們看到新課改語文教材引入了大量的插圖，這些插圖不僅“亮化”了文本的形式，還活化了教材內容，增強了教材的使用功能。其特點有如下幾點：

1.科學性。科學性體現在對插圖的合理選擇、準確運用上。再好的插圖如果不切合這一階段的學生特點，那編輯將是失敗的，所以高中語文教材中的插圖都是科學、合理地與課文內容、意境等相匹配，又符合高中學生的欣賞水平的。

2.趣味性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”高中語文新教材中的插圖充滿了趣味性，如《飛向太空的航程》一文中的兩張圖片，一張是衛星移向發射塔的圖片，一張是楊利偉在太空中微笑的圖片，這些內容很容易引起學生的興趣，使學生由對科學的濃厚興趣延伸到文學，就會激發學生對文本的閱讀興趣，提高學生的閱讀效果。這也是插圖藝術中科學性與趣味性緊密結合的例子。

3.藝術性。筆者認為高中語文新教材插圖的藝術性是其最明顯的特點。插圖的內容涉及廣泛，古老的藝術作品不再專屬美術，語文課本也可以用很藝術的方式展現文本的魅力。如果說擺脫了考試的壓力，用輕松、愉悅的心情翻看語文新教材，其賞心悅目之感會更為突出。也正因為其藝術性較強，語文課本也可以是最佳的美育教材，那些書法繪畫藝術、攝影藝術、考古成就等都會慢慢滲透于教學之中，于潛移默化之中提升語文素養。“素”有“向來”之意，故“素養”，一般指平時的修養和訓練。由此觀之，語文素養的含義，也就是對語文有長久的修養和訓練的意思。在這樣充滿藝術性的教材中，學生語文素養會得到較大的提升。

三、高中語文教材插圖在具體教學中的運用

1.利用插圖導入新課。插圖是直接具體可感的視覺藝術，可以激發學生的學習興趣和求知欲，成為迅速地進入文本的有效方式之一。如《荷塘月色》兩幅插圖，一張是自然景物，一張是中國傳統的水墨圖。我在教學時從這兩幅插圖入手，讓學生欣賞，通過想象、聯想最終去感受朱自清筆下的荷塘月色，這樣的引入效果非常好。

2.利用插圖進行閱讀教學。《高中語文課程標準》指出：“在閱讀中感受藝術和科學中的美，提升審美的境界，通過閱讀和鑒賞陶冶情性，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養。”所以在高中語文教學階段，除了對語文知識的學習之外，文學作品的情感態度、價值觀是教學中的重點，而這一部分的教學可以借助插圖。無論文本還是插圖，無一不滲透著各自作者們的審美情趣和對作品的理解。合理、科學地使用插圖進行閱讀教學，會有效拉近文本、歷史、閱讀者之間的距離，提升閱讀效果。

3.利用插圖進行練習寫作。“聽、說、讀、寫”是語文教學的根本，對于寫作來說，看圖作文也是作文訓練的方式之一。因其趣味性和有效性受到教師和學生的喜歡。如，我在教完《故都的秋》一課后，布置了看圖寫作題：要求學生觀看一幅很懷舊的故都一景圖進行寫作，要求題目自擬、文體自選、突出秋味。

這幅圖展現的是北京胡同中的一家大門及庭院的房屋輪廓，很懷舊的色彩，很古樸的建筑。看圖可以留給學生更多的想象與聯想。最后在收上來的學生作文中，有對北京秋味的再現，也有對自己生活中所經歷過的秋的描寫，這樣的寫作方式對提高學生的寫作水平大有裨益。

4.利用插圖進行美育教育。蔡元培先生說過：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”也就是說，沒有美育的教育，不是全面的教育，沒有接受過良好審美教育的學生，決不可能具有高尚的精神情操和較強的創造力。高中語文，從教學目標和教材特點來看都非常適合做審美教育的重要課程。而美育教育重點不在講授而在感受，所以在使用教材時除了去感悟文章作者的思想感情之外，還可以感受畫面、作者的審美情趣。插圖和課文從形式、內容、意境上構成一種和諧的審美氛圍，學生可以通過對圖文互動欣賞達到美育教育的目的。

四、高中語文教材插圖對語文教學的意義

新課程的改革順應了時代發展的需要，在課程目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價及課程管理等方面都發生了重大變革。隨著教材內容的日益豐富，插圖也有了極大的改觀，并在教學中被賦予了新的意義。

對學生而言，教師運用插圖進行教學可以提高學生語文素養同時插圖也是實現自主、合作、探究的一種載體，學生通過傾聽他人對圖片的感悟可以引起自己更多的感想。

對教師來說，插圖教學的運用可以拓展教師的教學領域，提升教師的教學水平。隨著新課程不斷深化，語文課程內容的不斷更新，高中語文凸顯了關注人文精神這一特點，所以在具體的教學中教師除了遵循語文學科的工具性之外，對人文性的教學可以借助插圖，這也是編者的用意所在。插圖教學也是提升教師及時準確把握語文教育特點的一種媒介。

插圖教學為教師建設開放而有活力的語文課程提供了材料。新課程改革之下我們的語文課程呈現多元化，教材也比以往顯得色彩斑斕，我們的課本變得充滿激情與活力，這也是教師對自己教學風格的一大補充，就看如何能更好地運用于我們的課堂。我們需要適度關注我們教材的變化，充分運用編者給我們的材料，將插圖作為文本教學的重要補充部分。

綜上所述，高中語文課本中的插圖，是語文教學輔助手段之一，也是語文教學補充材料中的重要組成部分，應當引起教師和學生的重視，并將其作用發揮到最大化。

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