淺談高中物理教學方式的多樣化

摘要：教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。新課程強調，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師要改變教學方法，通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下的主動地、富有個性的學習過程。本文筆者結合自身的教學實踐經驗，對新課程背景下的高中物理教學方式的多樣化進行了研究與探討。

關鍵詞：高中物理；教學方式；多樣化

經過近幾年的學習和實踐，人們對以往教改中所提出的“打好基礎”“培養能力”等一些觀念進行了強化，對以往關注較少的“過程”“方法”“科學精神”等逐漸給予了重視，一些新的教育觀念得到了大家的認可，并在實踐中不斷得到深化。高中物理教學也是如此，例如，在教學目標上，更關注學生的全面發展；在教學內容方面，更注重物理概念、規律的應用；在教學方式、方法上更加注重多樣化。針對此變化，高中物理教師也在教學實踐中不斷嘗試新的教學方法，并取得了不錯的教學效果，但是隨著當前教材與知識的不斷更新換代，教師在教學中采取的教學方式仍然不能滿足當前新課改的教學要求，因此，如何再進一步豐富高中物理課堂的教學方法，成為我們物理教師需要思考的重要課題。為順應多樣化教學方式的趨勢，筆者根據自己多年的高中物理教學實踐，提出了兩種有效的教學方式，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、高中物理教學中的“自主、合作、探究”的教學方式

高中物理新課改注重“自主、合作、探究”的教學方式，提倡教學方式的多樣化。新課程標準下的教學過程是師生雙方在教學目標的指引下，以教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握知識，發展能力，形成良好個性心理品質的活動過程。物理教學在教與學的關系上，更強調學的核心地位，教師的教是為了促進學生的學，教服務于學。有效的高中教學方式需要符合高中學生的心理發展特點。與初中學生相比，高中生的認知、個性、社會性都得到了更為充分的發展，這些心理特點決定了他們更適合進行自主、合作、探究的學習。

1.倡導探究性學習。在教學中，教師樹立了“以活動促發展”的探究式教學觀念，提出其是學習環境的設計者、學生探究學習的引導者、組織者和合作者。探究學習的過程是：在研究物理知識的過程中，通過學生的主動參與，發展探究能力，獲得理解物理知識的基礎——概念與規律，進而培養學生深層次探究知識的積極態度。應當注意，倡導探究教學，提倡學生進行探究學習，并不是要學生完全像科學家那樣去獨立地發現問題、分析問題和解決問題。這里所倡導的探究教學，可以說是一種“定向發現”，這樣的探究教學比完全自由的發現更有利于學生掌握探究的方法。高中物理探究教學的基本方法是：向學生提出物理問題，或者給出一個問題情境，讓他尋找解決問題的方案。教師在這里不直接施教，而是注重學生自身的創見和判斷，僅僅在學生思路陷入困境時，才給予輔助。例如關于《超重和失重》的教學，教師可先讓學生自主討論乘坐電梯時的感受，然后讓學生拿著測力計，自主進行實驗，將測力計上掛上鉤碼上下運動，記錄下示數的變化，之后讓學生思考、分析速度與示數變化的關系。通過討論得出結論，即各種情況下，物體對支持物的壓力和物體重量之間的關系——超重和失重。在得出結論后，教師還可以鼓勵學生探究超重和失重知識在實際生活中的運用。

2.組織有效的合作性學習。在高中物理合作性學習過程中，教師可以采用異質分組的原則，將不同性別、物理成績不一的和不同性格的學生分在同一小組內，形成一種差異互補；每小組學生數不宜過多，以4—6人為宜；每學期還應根據實際情況作適當調整。小組的學習操作者和學習檢查者的角色要輪流擔任。在課堂交流中，要體現學生地位和機會均等，培養學生在物理學習過程中的平等、合作意識。合作性問題的提出應該來源于現實社會生活，要具有一定的研究價值，可以是社會熱點問題，也可以是與高考考點密切相關的問題，如《傳感器及其應用》《直流電路中的電容器》《能源的利用和環境保護》等，要讓學生在合作學習中培養物理思維與意識，認識到物理在社會生活中的重要作用。

二、高中物理實驗教學法

高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統的有效的教學方法，還要在新課程改革的背景下發現并使用新的教學方法，徹底改變一張嘴巴一只筆（粉筆）的做法。傳統的教學方法有其本身的特點，雖然能在教學中發揮一定作用，但更多的還是需要我們在教學中不斷探索新方式，跟上時代的步伐，隨時采用新的教學模式，全面提高教學質量。以實驗教學為例，下面從具體操作的角度來展示我們是如何來組織實施實驗教學的。

1.根據教學的實際情況，不定期地對學生進行有關實驗方面的培訓，并且由不同教師來主持，主要從以下幾個方面進行：（1）關于實驗方案提出應從哪些方面考慮，方案的可行性研究。（2）實驗過程中應對哪些問題做好記錄，對于實驗過程中出現的意想不到的問題應如何做應急處理，以及實驗數據表格的設計等。（3）實驗數據的分析與處理的基本方法，借助計算機來處理一些數據，并進行一些有關數學知識方面的培訓。（4）實驗收報告的書寫應注意的一些基本問題。

2.將每班學生分為了8組，并設有小組長，負責本組的各項具體實驗工作，利用課余時間討論并對本實驗提出具體的實施方案，其中包括實驗器材，實驗過程中大致的實驗步驟，以及需要記錄哪些實驗數據，并為此設計一定的數據記錄表格等。

3.與代課教師進行探討，在探討的過程中教師只能對學生的實驗設想提出一些問題，引導學生進行思考，而不直接參與學生實驗決策，在實施過程中不要害怕學生犯錯，最好讓事實說話，讓學生自己找出錯誤的原因。

4.學生提出的方案有多種，例如，在測定自由落體運動的加速度的實驗中，大多數采用打點計時器來測物體重力加速度，而有的組提出用秒表，而有的組提出用滴水法來測定，有的組提出用有秒表及繩子的深水池來測定，還有的小組提出用頻閃技術測物體的重力加速度。多樣的實驗方式大大激發了學生學習物理的興趣，也培養了學生利用外界資源的能力。學生通過自主設計實驗，完成了一項任務，學生也會因此產生強烈的成就感。

總之，上述兩種教學方式只是教學方式多樣化過程中的有限的部分，只有在實踐中不斷摸索、不斷總結、不斷改進，才能不斷豐富我們的高中物理課堂。

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