理論結合實際，創新高中地理教學

摘要：地理作為應用性極強的一門學科，其最終目的是要與實踐相結合，并服務于實踐。新課標提出的“學習對學生終身有用的地理”的概念迎合了當今教育改革的趨勢，并結合了地理的學科特點，其旨在改變傳統高中地理教學中理論與實際相脫節的情況，以讓學生真正的學以致用，從而為學生的實際生活帶來現實意義。因此，在高中地理的創新教學中，教師應在堅持理論與實際相結合的思想的指導下來設計教學活動，培養學生的地理應用意識，增強學生解決實際問題的能力。在本文中，筆者結合日常教學生活中的經驗，研究和總結出了一些能夠創新高中地理教學，使理論教學與實際相結合的方法。

關鍵詞：高中地理；創新；實際

高中地理在初中地理的基礎上，進一步帶領學生研究地理環境以及人類活動，揭開日常生活現象的本質，讓學生了解氣候的變化、地球的運動、晝夜的更替以及各種生物的生活方式等。不同于一些理論性較強的學科，地理是一門知識跨度大，教學難度大的綜合性的學科，對實際應用的要求高。在高中的教學中，地理主要面向文科學生教學，對一些文科生來說，要透徹地理解地理知識是具有一定難度的，絕不是靠背書就能解決問題的。因此，教師在課堂教學中更要注重教學模式的創新，把抽象難懂的地理知識與學生觸手可及的生活實際結合在一起，把地理知識具體化、形象化，以達到良好的教學效果。下面我們就先簡單談談如何在結合實際的基礎之上做到高中地理課堂的創新。

一、聯系生活中的地理現象展開教學活動，創新教學模式

教學不是一個單一的單方傳授知識的過程，它需要學生對所學知識要有反饋和創新。高中地理所講授的知識都是與人們生活，與大自然緊密相關的自然和人文現象。例如太陽直射點的運動這一抽象難懂的地理規律，如果按照傳統的教學方法，直接講解晦澀難懂的知識，僅在黑板上寫寫畫畫，無法激起學生的學習興趣，學生難以理解，導致課堂教學效率低下。因此，教師要創新教學方法，對地理知識的創新教學可以把抽象的知識形象化、直觀化，可以將真實的生活案例融入到教學中來，讓學生能真切地感受到地理并不遙遠也不深奧，而是存在于和人類息息相關的事物之中。這樣的教學使得學生更樂于接受教學大綱所規定的教學知識，對地理學科表現出較高的積極性。

二、創造課外社會活動的機會，提高學生的地理專業素養

傳統的教學就是教師在課堂上對書本的知識進行講解，而忽略了實踐化教學在創新地理課堂教學中的重要性。眾所周知，課外活動具有：科學性、靈活性、知識性和趣味性等特點。所以教師要適時地開展一些課外的地理活動，這不僅有利于啟發學生的創新思維，也有利于學生創新能力的培養。因為只有在課外活動中，學生才能真正地放開自己進行創造活動。

在教師講解完理論知識之后，適當的實踐教學對鞏固學生所學知識具有重要作用，也是書本知識向實踐能力轉化的重要手段。例如組織學生到天文臺進行天文觀測，到野外和農業基地進行地質地貌的考察，對河流和生態保護區進行考察，觀察農作物的成長，到氣象臺進行氣象觀測等活動都是高中地理教師很好的選擇，也是調動學生學習積極性的重要方法。另外，為了確保學生對所參加的地理實踐活動真正有所收獲，教師還可以在開展實踐教學一段時間之后進行總結活動，讓學生對所參加的活動提出自己的看法或疑問，并結合課本知識談談自己的收獲。

三、突出高中地理的學科特色，結合實例教學

地理學科具有空間性、地域性和綜合性的特點，在教學中必須充分把握好這些特點。雖然高中地理是系統地理，主要講解的是一般性的概念，有許多是世界性、普遍性的規律，但也應該突出地理的空間性，揭示其空間規律。每一個區域的地理環境都是具有差異性的，因此教學中的每一個案例都應結合區域背景進行分析，例如同樣是溫帶季風氣候，在我國和在日本就有明顯的不同，我國的溫帶季風氣候大陸性更顯著，而日本的溫帶季風氣候則是海洋性更加顯著。另外，地理的綜合性也十分重要，我們在討論一個地區的氣候時，要綜合地形、盛行風、洋流等各方面考慮；人文地理方面要綜合資源、人口、政策、勞動力等方面加以分析。

四、圍繞學生的現實生活創新教學設計

地理新課程認為，地理課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是世界的有機構成。教育要回歸生活，要追求科學世界與生活世界的統一，尤其倡導教學內容貼近生活，要“學習對生活有用的地理”，讓學生認識到知識的實用性，并能用所學知識解釋、分析和解決實際問題，這樣才能做到理論結合實際，創新教學模式。例如，在進行“常見天氣系統”教學設計時，教師可讓學生說說暑假期間對天氣最深的印象，天氣總體狀況。然后從學生所說的諸多內容中，提取“炎熱干燥”“偶有臺風”等現象特征，與學生一道分析它們的形成原因。通過讀圖、繪圖等方式分析氣旋、反氣旋的氣壓特征、氣流特征及其對天氣的影響，再舉例說明。并讓學生說出目前的天氣狀況與暑期比較，感受最深的是什么，這種變化的原因又是什么，進而與學生一道學習鋒面的知識。可以用繪圖、列表比較等方式分析、歸納知識。

綜上所述，筆者結合自身的教學經驗，基于教學實踐中遇到的問題，對高中地理課程的創新教學模式進行了深入的探究和思考，并重新定位了教學的重點和教學內容，旨在增強學生對地理的學習興趣，幫助學生掌握地理知識，培養學生的創新能力，提高學生綜合素質。同時，這種創新型教學方式也有利于學生擺脫在初中時養成的依賴教師，依賴課本的習慣，使學生更能適應高中的學習模式。

參考文獻：

1.黃慧蘭.新課改背景下的高中地理探究式教學[J].科技信息.2009.

2.章慶美.地理教學方式的轉變在教學設計中的體現[J].科技信息，2008.

3.曾菊新，李家清，李星明.地理科學與教育研究[M].湖北科學技術出版社，2008.

4.張建輝.高中地理教學的創新[J].廣東教育，2009（9）.