高中數學教學中如何培養學生的學習習慣

摘要：做任何事情都離不開良好的習慣，做學問亦是如此。在高中數學學習中，學生如果始終能保持良好的學習習慣，那么學習效率將會得到大幅度提高。本文主要總結了筆者在教學中培養學生良好的學習習慣的有效方法。

關鍵詞：高中；數學；習慣

一、培養學生“聽、想、記、說”相結合的課堂學習習慣

認真聽講是學好數學的最重要的環節。然而有很多的學生認為課前已經預習過，上課的時候就不用再認真聽講，或者利用別人聽課的時間做習題；也有些學生認為上課聽不懂沒關系，反正有書，課下可以看書。其實，只有在課堂上進行主動交流，暴露自己的思維過程，并在教師的引導和分析下才能真正融會貫通，這是學生自已看書所無法達到的。所以，課堂教學是教師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路，我們必須狠抓課堂主陣地——培養學生“聽、記、想、說”相結合的課堂學習習慣。

1.認真聽講。這就要求學生在聽課時應盡量做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，要始終跟著教師的講課思路走，不能開小差。如果在教師的啟發下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上的空白處記下來，等下課后再去深入思考或請教教師和學生。跟著教師走，目的在于把教師講課過程中運用到的各種思維方式、思維過程搞清楚，學習教師是如何進行周密科學的思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平。同時要注意聽同學的發言，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。有的學生偏重于記憶教師總結出來的公式或結論，不注意教師在講課中呈現出的思路與方法，這樣掌握的知識，是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識不能用于解決實際問題，又容易忘記，更談不上提高能力、發展智力。

2.積極思考。每個學生在聽課時可以嘗試在教師沒有給出結論之前，自己試作判斷，試著下結論。看看自己想的與教師講的是否一致，找出對與不對的原因。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方，要及時舉手提出問題。如果在課堂上教師沒有時間解答你的問題，應先將問題記下來，繼續聽教師的講解，課后再去請教教師，而不應該與學生討論或放棄聽講自行研究思考。

3.做好筆記。許多學生認為數學學習不需要做筆記，在初中也沒有養成記筆記的習慣，所以上數學課時只是一味地聽，針對教師補充的內容或是重要的思想方法根本沒有做記錄。高中階段課堂容量大，信息多，為了加深對內容的理解和掌握，教師補充的內容和方法很多，僅憑大腦來記憶是完全不夠的，所以這部分內容一旦遺忘，就無從復習鞏固。由此可見，做好課題筆記的重要性。學生在做筆記和整理筆記的過程中，親身參與了教學活動，加強了學習主動性和學習興趣，從而提高了自己的理解力。另外，筆記本也是課堂習題本，很多題目可以直接在筆記本上做，既訓練了規范，又記錄了課堂的思維及學習的軌跡。我要求學生的筆記本上要留有三分之一的空白處，便于復習時補缺或記下教師所講的方法及其他好的解法等。記筆記應以不影響聽課、思考、理解的效果為前提。有些學生認為，不管懂不懂，先記下來，等課后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了這種想法，聽課的效率就會大大降低，勢必會影響學習成績和智力的發展。

4.積極發言。進入高中之后，學生不太喜歡舉手發言，會與不會只能靠教師猜，這是不利于學生的學與教師的教的。在數學學習過程中，對一些典型的問題，學生應善于合作，各抒己見，互相討論，取人之長，補己之短，也可主動與教師交流，說出自己的見解和看法，教師再對學生進行有針對性的點撥。因此，只有不斷交流，才能相互促進、共同發展，提高表達能力。為了提高學生學習數學的積極性，打造良好的學習氛圍，我在課堂上推行了量化管理制度，鼓勵學生積極參與課堂，主動將自己的思維暴露在大家的面前，加深印象。這一制度的推行，調動了絕大多數學生的學習積極性，使各層次的學生在數學課堂上都充滿了活力，即使是到了高三，學生在課堂上照樣躍躍欲試，積極舉手，主動表達自己的思路和方法，從而在主動學習中提高自己。

二、培養學生課下及時復習、獨立作業的習慣

1.課后復習是課堂練習的繼續，是對課堂所學知識進行理解，消化的過程。艾賓浩斯遺忘曲線表明，針對課堂上學生學會的東西，如果不及時進行復習，會有百分之八十的內容遺忘。所以只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識。課堂教學活動內容多，速度快，如果缺乏課后復習，就不能對例題進行深入的分析思考，難以達到深刻領會和靈活運用的地步，學習效果就會大打折扣。課后復習并非簡單地把教材再看一遍，而應該是對課堂所學內容進行回憶：如教師是如何引入新課的，運用了哪些舊知識；本節重點在何處，難點在哪里；解題關鍵是哪一步。此外，在課后復習時要理解并熟記有關定義，法則，性質，公式，定理——這是解題的依據，是進一步培養其他各種能力的基礎；二是看筆記本中的典型例題及方法。這是對教材內容的加深和擴展，其能夠幫助學生擴大知識面，加深對教材的理解。在此基礎上做作業，就是對課堂知識的鞏固和提高。

2.學生的作業不僅反映了學生知識、技能的水平和教學效果，而且也反映了學生的學習態度和學習習慣。對于學生的作業而言，教師不但要重視學生作業的知識內容是否正確，還必須注意書面是否工整和是否按時獨立完成。書面亂、臟，沒按時完成作業，不但導致了不良習慣的形成而且必然要影響到學習質量。為此我教給學生寫作業的方法是先復習后再做作業，要態度認真、格式規范，獨立完成，按時交本。決不能一邊做題一邊看筆記或看公式，更不應在遇到難題時急于看答案或問其他學生，要先想后問。作業本上留的空白是讓學生寫該題知識點及方法或其他解法及當日改錯的，可以說是給學生提供了一個反思的空間。

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