談中學教育教學管理

【摘 要】在中學校，教學管理工作是學校管理的中心工作，教學工作成效，取決于學校對教學工作的科學管理。教學是一個動態過程，主要包括教師的教和學生的學兩個方面，要想對教和學這兩方面實行有效控制，取得良好收益，就一定要對教和學進行科學化管理。本文就中學教學管理工作如何盡可能做管理的科學化，結合教學過程管理的特點，以教和學兩方面為切入點，聯系教育管理相關的原理，談了一些觀點和幾項措施。

【關鍵詞】教育管理 疏導關系 改革創新 素質教育

在中學教育教學管理中，存在著多種多樣的關系和各種各樣的矛盾，這些關系如何理順，矛盾能否得到解決，直接關系到學校的健康發展。

首先，要理順決策、執行、實施三個層面的關系。中學各項管理的成敗，取決于學校決策層、執行層、實施層三個層面上運行機制的科學性、合理性、協調性和運行方向的一致性。理順這三個層面的關系，正確解決好這一矛盾，是各項工作高效運行的關鍵。作為學校管理者，一方面決策要有科學性和前瞻性，另一方面執行要有力度，實施要“實”。在學校上下形成用制度管理事、用制度管理人的良好局面，充分調動學校各個層面的積極性，發揮每個人的特長，使學校各項工作都能健康快速發展。

其次，要理順教職工“作為”和“地位”的關系。每個教職工在學校中都有各自的職責所在，無論是教書，還是參與學校管理，都在盡力爭取在學校中有更高的“地位”，由此形成相互的競爭局面。這時學校應該充分利用這種積極因素，建立公正公平的競爭機制，樹立“有作為才有地位”的正確理念，處理好各種關系，這樣才能調動教職工積極性，并使教職工發揮主動性，進而促進學校全面發展。

第三，要理順“管”的強制和“理”的疏導關系。“管理”二字包含著“管”的強制和“理”的疏導兩層含義。一方面，要建立起學校良好運行的秩序，促進學校健康發展，必須整章建制。另一方面，在“管”的強制下必須要有“理”的疏導。“理”，就是要將各項規章制度的有關內容深入人心，要通過各種形式的宣傳，使學校制定的相關制度得到全體教職工的理解和認同，使之自覺執行學校的規定。學校管理中，“管”的強制和“理”的疏導并舉不可偏廢。強調“管”的強制而忽視“理”的疏導，就喪失了管理的人性化，以至于造成學校各個層面的積極性難以調動，主動性難以發揮，從而會出現上有政策下有對策的消極抵觸情緒，失去管理的高效性。相反，強調“理”的疏導而忽視“管”的強制，長此以往，將導致無章可循，助長人性中惰性的一面，造成管理的混亂、相互扯皮、相互推諉的不良后果，阻礙學校教育教學質量的提高。因此，要將“管”和“理”相互有機結合，才能真正體現管理的深層含義。

第四，要理順堅持常規和改革創新的關系。在學校管理中，堅持常規和改革創新是既相對立又不可分割的兩個方面。堅持常規，就是指堅持前人在教育教學管理過程中總結遺留下來的好的管理制度、好的傳統習慣、有效的教學方法和技巧、良好的作風以及教育教學秩序等等，這是一所學校的文化底蘊，是學校發展的動力所在，是今后進一步搞好教育教學工作、促進學校發展的基石。堅持改革創新，要把這種思想充分體現在學校管理、教育教學、處室后勤服務等各環節中，從點滴做起、注重新意就是創新。在具體工作中要注重方法和策略的改進，提高效率就是創新，勇于進取、精益求精地搞好各方面工作。在學校管理中，把堅持常規和改革創新對立起來是片面的、錯誤的，改革創新要在堅持常規的基礎上進行，不能把改革創新理解為全盤否定、標新立異。因此，在堅持常規的基礎上必須創新，否則學校就會缺乏活力，就會喪失發展的動力和源泉。

第五，要理順素質教育和應試教育的關系。素質教育和應試教育并不是對立的，而是辯證統一的。素質教育是一種包括思想道德素質、科學文化素質、身心素質完美統一的教育，素質教育是以提高學生的綜合素質為目的的。從素質教育的內容之一心理素質來看，人是一個整體，是知、情、意的統一，與這三方面相對應的，是人追求真、善、美這三種價值。知，追求真；意，追求善；情，追求美。對于學生來說，這三種心理活動、三種價值追求，要通過三種教育活動來實現和滿足。從素質教育的另一個側面——創新能力的培養來看，現今高考試題，死記硬背的知識越來越少，發散思維、拓展性的題目類型已占主導，在這種考試中，我們停留在傳統的應試教育靠死記硬背的模式來進行教育，高分同樣不會出現，我們期望的高考的“高質量”也是不可能達到的。從上述素質教育的兩個側面分析，我們談素質教育，其實包含著單純應試教育所要求的知識素質的內容，我們搞應試教育，其實也離不開素質教育對其的影響作用，故此，單純將二者割裂開來的思想和做法是錯誤的。作為學校管理者，作為一個教育工作者，在應試教育的大環境下，應積極主動地推動素質教育的開展，這不僅有利于學生的終身發展，為學生的終生發展負責，而且也有利于提高我們所追求的“考分”，是和社會、家庭的愿望不相悖的。

總之，分析研究中學教育工作中存在的各種關系和矛盾，采用科學的辯證的思維和方法，加以處理和解決，這是中學管理的實質內容。只有學校通過理順各種錯綜復雜的關系，然后科學規劃學校發展藍圖，這樣才能在教育教學中取得更大的成績。