批評教育是不可缺的

教育發(fā)展到今天已經(jīng)涌現(xiàn)出了大量的教育方式方法以及觀點(diǎn)，讓人看了眼花繚亂，不知接受誰的觀點(diǎn)好。不止一次去參加培訓(xùn)，專家們也各說各的觀點(diǎn)。目前，在所有公開課中展示的無外乎鼓勵(lì)，表揚(yáng)，激勵(lì)，孩子和老師的完美配合通常贏得了滿堂喝彩。

在看不見的課后，真的一直是公開課中呈現(xiàn)的這樣嗎？其實(shí)我們有時(shí)會(huì)用到批評教育。如今批評孩子倍需小心謹(jǐn)慎，曾聽到過教師批評孩子后，孩子想不開；還聽到過母親批評孩子后，孩子想不開離家出走；在網(wǎng)絡(luò)上也看到一些孩子弒母的報(bào)道；最近還看到一位高三的孩子因?yàn)榘嘀魅螞]收手機(jī)而走上弒師的極端道路。我們不禁要問，現(xiàn)在的孩子怎么說不得了？孩子承受打擊的能力怎么這么弱？誠然，有的教師把批評教育演變成體罰、侮辱學(xué)生，在教育孩子的過程中確實(shí)對孩子造成嚴(yán)重的傷害，這些老師應(yīng)該負(fù)法律責(zé)任。由于少數(shù)道德敗壞的教師引起整個(gè)教師職業(yè)承受到來自各方面的指責(zé)，每每人們談起批評，都會(huì)聯(lián)想到謾罵、挖苦、毆打等方式，以及一些消極、有負(fù)面影響的事件來。學(xué)校與家庭、老師與學(xué)生因教育所造成的矛盾沖突日日明顯，漸漸的，批評教育退到了幕后。對于一些經(jīng)常不遵守紀(jì)律，不遵守學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生，藐視校規(guī)、老師的學(xué)生，給老師的教育工作造成很大的壓力，不說，有失師者的職業(yè)道德；說吧，萬一造成不良后果，教師要承擔(dān)后果。不少教師都有某些孩子惹不起的感覺。而在我國，也沒有懲罰學(xué)生的相關(guān)規(guī)定，那么教師在批評教育學(xué)生時(shí)就得小心翼翼，生怕說重了出了差錯(cuò)吃不了兜著走。

“沒有批評的教育是不完整的教育。”我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。

在實(shí)際中，我也是如此實(shí)施。出來工作的前5年，一直擔(dān)任一、二年級班主任，由于身材矮小，高年級的學(xué)生常常背地里笑話我。后來接手教五年級，在接手的第一天全校進(jìn)行勞動(dòng)，結(jié)果是我?guī)У陌嗉壸钤愀猓堑珱]有完成任務(wù)，反而把整個(gè)校園都鬧翻了，大部分男孩子都在你追我趕。其中有幾個(gè)男孩在四年級時(shí)經(jīng)常不值日，老師也拿他們沒辦法。我一句話也沒說，反而悠閑得看著他們，有的老師看在眼里偷著樂。下課時(shí)，我讓全班都留下了，對不認(rèn)真勞動(dòng)的學(xué)生，特別是調(diào)皮有名的兩位男孩子，我都嚴(yán)厲地批評教育了一番。至今，那第一天的批評教育還深深地印在我的腦海里，我想也一樣深深地留在他們的腦海里。第二天，全校只有我們班勞動(dòng)，但沒有人不認(rèn)真。以后，每次大搞清潔、勞動(dòng)，那幾個(gè)調(diào)皮的男孩都是挑最重最臟的活干。后來和學(xué)生們一起制定班規(guī)，賞罰分明，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變。某一天，在街上碰到當(dāng)時(shí)被我批評過的兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)說：“老師，以前我們太調(diào)皮了。”其實(shí)，我在心里一直牽掛著這些調(diào)皮的孩子，欣慰的是他們已經(jīng)長大了，懂事了。

人的一生怎么可能一直都一帆風(fēng)順呢？恐怕還可能遇到比批評更大的挫折。記得以前的老師教育我們不怕苦不怕累。現(xiàn)在生活條件好了，很多家長都怕孩子受苦受累受委屈。比如說軍訓(xùn)，肯定是辛苦。有的家長很是心疼，都想呼吁不要了。我卻不認(rèn)同，軍訓(xùn)就是一種鍛煉意志的形式。沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志哪有我們今天的美好社會(huì)？比如勞動(dòng)，勞動(dòng)最光榮。記得我們小時(shí)候就以能幫上老師為榮。可如今，由于一些老師運(yùn)用不夠恰當(dāng)，勞動(dòng)似乎成了“體罰”的一種形式。缺少勞動(dòng)、缺少汗水的孩子一般比較嬌氣，容不得別人說不是，也容易養(yǎng)成好吃懶做的壞毛病。有的家長也不喜歡老師說孩子的不是。有的孩子在校被老師批評了，家長會(huì)找老師理論，找老師的麻煩。如果孩子做錯(cuò)了，老師不能說，不指正，那老師僅僅是傳授知識的人，這樣的教育是蒼白無力的，可以說不堪一擊。如果一個(gè)孩子，從懂事以來，從沒有接受過含有批評成分的教育，一路來都是夸獎(jiǎng)。那么這個(gè)孩子進(jìn)入社會(huì)后，他需要這么做：無論什么事都要做得最好，得到大家的認(rèn)同、表揚(yáng)；或者，就算他做得不好，別人也不能來指點(diǎn)、批評他。其實(shí)，我們的成長需要表揚(yáng)，同時(shí)也需要批評。

我所說的批評教育自然不是尖酸刻薄的挖苦、不是辱罵，更不是毆打。教師要恰當(dāng)運(yùn)用好批評的語言和語氣，不能變成謾罵。批評教育應(yīng)先指出孩子錯(cuò)在哪里，這樣做造成的后果，以后可以怎么改正，怎么做。相關(guān)部門也應(yīng)出臺一些關(guān)于懲罰的法律法規(guī)，保護(hù)好學(xué)生不受傷害的同時(shí)，也要保證教師有一定的權(quán)利。有了這些方面的法律法規(guī)可以促使教育更完善。在這方面我們可以借鑒世界各國的規(guī)定，比如：

韓國：韓國的《教育處罰法》，準(zhǔn)許使用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，如對女生打小腿5下，打男生小腿10下等，規(guī)定十分詳細(xì)而明確。

2002年6月26日韓國教育人力資源部公布“學(xué)校生活規(guī)定預(yù)示案”，規(guī)定教師可以對違紀(jì)學(xué)生做出體罰。但它同時(shí)規(guī)定了實(shí)施體罰的程序：（1）實(shí)施體罰之前要向?qū)W生講清理由；（2）實(shí)施體罰前對學(xué)生的身體、精神狀態(tài)進(jìn)行檢查，必要時(shí)可延期進(jìn)行體罰；（3）學(xué)生可提出以校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)來代替體罰；（4）體罰必須在有校監(jiān)和生活指導(dǎo)教師在場的情況下進(jìn)行。

美國：在美國一些地方，如果學(xué)生不努力讀書，要判刑入獄，曾有7名學(xué)生因?qū)W業(yè)成績差，被判刑坐牢兩個(gè)月。同樣是在美國，學(xué)生如果將學(xué)校認(rèn)為不宜帶進(jìn)的東西帶進(jìn)學(xué)校內(nèi)，學(xué)校將一律沒收，并且不再還給學(xué)生。美國教師的懲戒權(quán)包括：言語責(zé)備、剝奪某種特權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開除。

瑞士：對學(xué)生要求很嚴(yán)格，如果有人無故曠課，瑞士法院就要對他提出訴訟，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。對曠課的學(xué)生，一般都要處以罰款。

這些規(guī)定都有相同之處，無非是為了孩子能念好書，做好學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)——學(xué)習(xí)。 當(dāng)下，我們禁止有任何形式的體罰，批評也慢慢不被大眾接受，甚至不被允許，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如果我們能借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，能制定出較好的相關(guān)法律，也許能更好地解決目前學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生之間的因教育所出現(xiàn)的矛盾與問題。