交互式電子白板技術在中學語文教學中的作用

電子交互式白板技術為實現師生、生生在課堂教學過程中進行互動提供了可能，它的產生為實現教育信息化提供了一種全新的解決方案。作為一種新興的信息技術，電子白板的興起為基礎教育改革提供了廣闊的發展平臺，為課堂教學提供了良好的交互平臺和協作環境，激發了學生學習興趣和求知欲，促進了學生課堂參與的積極性，有效提高了師生交互水平與教學質量，改變了傳統教學模式和教學方法，促進了信息技術與學科教學的有效整合，加快推動了教育信息化進程。

一、電子白板幫助教師創設教學實踐情境

每個人對母語的學習都是在主動探索、自覺實踐中不斷增加積累、提高感悟、掌握運用的，這是母語學習的規律。但要讓學生在實踐中進一步提高這種感悟、運用能力，僅靠自己的悶頭游水是不夠的，它還需要輔以生動的實踐情境。而教材并沒有很具體給予我們關于語言實踐情境的設計，需要教師創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源。通過靈活運用多種教學策略，多途徑地為學生創設實踐情境，來提高語文實踐的效率。例如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助電子白板讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。再如在學習曹禺的《雷雨》（節選）這一課時，我們在課前把由《雷雨》劇本改編成的電影讓學生觀看，借助影片，課文節選這一部分那陰沉、壓抑的舞臺氣氛也被電視中特定的環境再現了出來。觀看電影使學生對整個故事有了整體感知后，再來學習這一課，學生對劇中人物如魯侍萍、周樸園、四鳳、周萍、繁漪等形象的認識和看法就更全面準確了。

二、電子白板幫助教師拓展教學實踐空間

語文作為母語，是最重要的交際工具，有著廣泛的學習、實踐的空間。在語文教學中，如果把這空間局限于課文、課堂、課本，將難以把課堂上習得的規律在現實生活的實踐運用中繼續發展，教師要在語文教學樹立大語文觀念，使書本知識的學習與實踐活動緊密結合，使課內與課外溝通，把自然、社會、生活帶入課堂，促使學生的語文實踐走向社會生活，并注意激發學生進行實踐的興趣，例如，在講授古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的時候，老師不再利用單純的圖片或利用錄音機來輔助教學，老師利用白板的交互功能把這堂課上的多姿多彩：在課堂的開始，老師用一首風情并茂的《送別》導入課文，有的學生不僅跟著唱了起來，使課堂的氛圍顯得更加融洽，并且使學生提前進入了那種依依送別的感情之中，老師此時在進行古詩的教學就會收到事半功倍的效果。接下來，老師通過畫面的剪切與銜接，把黃鶴樓的雄姿、位置展現在學生的面前，并且把李白和孟浩然的交往生動地添加到課堂中來，使學生如臨其境，達到了解題入境的效果。尤其是當講到“煙花三月”的含義之時，老師利用畫面的轉換使學生對春天的美景進行了觀賞并且聯系了長江兩岸的春意盎然，使學生在觀看的同時，把美的感受與感情的抒發融為一體。由于老師靈活地運用了白板的功能，并且讓其在課堂上真正起到了“導”的作用，教學效果確實不錯。突破了語文教學時間和空間上的局限，為語文教學改革開辟了一條省時省力并且高質高效的教學途徑。

三、電子白板豐富了教師進行教學的實踐形式

作為語文教師必須為學生構建一個開放的語文學習體系，提供更多的語文實踐形式。電子白板的出現和應用豐富了教師進行教學的實踐形式，使教師可以以多種互動方式進行教學，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好地自主學習的情境，讓教師更輕松地完成教學任務，實現預期的教學目標。如《范進中舉》教學中，師生互動的活動貫穿始終，教師借助白板的活動主要是問題出示與即時板書，整個出示問題（白板展示）五次，其間伴隨切換功能，圖片移動、縮放功能，有效呈現當前解決的問題而隱藏不需要的問題。五個問題先后從“感”到“悟”，由“析”到“理”，不斷深入課文核心內容；最后拓展延伸，由課文到分析現實生活，水到渠成完成全課教學。而學生的活動則有朗讀屏幕上的相關段落，抓住范進發瘋一節中的關鍵語句“噫！好了！我中了！”切入閱讀活動，然后思考問題，小組討論，先后發言，參與小結。整個閱讀教學過程主要集中于師生對問題上，教師用精煉、生動而有穿透力的語言總結上一層次的內容，開啟下一環節教學。整個設計本著有媒體卻不濫用媒體的原則來安排師生各種活動。

四、電子白板的使用優化了語文教學的實踐過程

在語文教學過程中，教師應鼓勵學生在實踐過程中經常探索，引導學生在實踐過程中反復嘗試，啟發學生在實踐過程中不斷創造，在語文學習活動中，教師要多鼓勵學生大膽創造，包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務的方法、都不能設置框框，學生可以充分自主、自由的開動腦筋，大膽想象、有所創造。我在教學魯迅的《故鄉》時，利用電子白板和投影儀，讓孩子們根據自己對文本的解讀，畫出二十年前的故鄉和二十年后的故鄉，通過投影展示在白板上，學生的興致特別高，充分展示自己的理解能力、繪畫才能、表達能力，那豐富的色彩，充滿個性的表達，對大師作品的深刻理解，使我深深感受到現代教學手段的魅力。如在《荷塘月色》的教學過程中，教師啟發學生根據“荷塘”的影像資料和聲情并茂的朗讀，荷花的各種姿態圖片的展示，進行創造性的想象，體會這篇散文的意境。教師的教學設計讓學生親身體驗，在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上的提高與發展，整個教學過程得到了優化。

總之，是白板的使用，為課堂注入了活力，讓教師拓展了思路，提高了教學水平；讓課堂成了學生樂于參與、敢于創造、張揚個性的廣闊舞臺；讓學生品嘗到了教學所帶來的成功感，感受到了學習知識的魅力，讓語文課堂也能“玩”起來，使語文課堂成為快樂的游樂園、思維的放飛地、潛能的開發場，大大提高了教學實效性。