思想品德課教育與人文精神

【摘 要】如何幫助學生樹立自信、培養學生各方面能力，是素質教育過程中的熱門話題。在思想品德課教學過程中適時培養學生個性、鍛煉學生綜合能力，對教師來說無疑是一個挑戰，筆者就自己多年從教的經驗總結，發表一些有關素質教育與人文精神的看法，供大家一起討論。

【關鍵詞】思想品德教育 人文精神

正當全國轟轟烈烈地進行教育改革，全面推進素質教育的時候，本文從素質教育和人文精神兩者之間的相同點及聯系出發，就如何在思想品德課教育中體現、滲透、貫徹人文精神提出了一些看法，以推動思想品德課素質教育的進程和力度。

一、素質教育目的性和人文精神的相同點及聯系

“素質教育是以提高全民素質為宗旨的教育，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地發展為目標的教育。”人文精神是一種以人性、人生、人格、人道為本位的知識意向和價值取向。其主要涵義是關于人類對真善美的永遠追求以及自由、自覺和超越的精神，主張思想自由和個性解放，以人為中心的世界觀。顯而易見，兩者都強調人（學生）為主體、為中心，強調對主體（學生）的關懷、尊重及主動作用。因而，我們將人文精神始終貫穿在我們的教學中，充分發揮思想品德教學的藝術性和情感的豐富性，注重個性的培養和創造性的培養，是實施素質教育的關鍵。

二、目前思想品德教學中存在著嚴重忽視和違背人文精神現象

分析我們當今的教育狀況，突出地表現為違背人文精神，無視學生的主體地位和主觀能動性。無論是教育行政部門的領導人還是奮斗在一線的“人類靈魂的工程師”，都是對教育太過于急功近利、浮躁、矯情在行其道。教師在教學課堂中教些什么給學生呢？教學生“學會做題、學會應付考試、學會精確地計算及格分數以取得畢業證。”在計劃經濟時代，一切活動都賦予一個主觀色彩極強的目的，教育自然不能例外。小學、中學、大學被當成生產某種規格的新產品的流水線。流水線的每個環節都被仔細設計，企盼著在這頭把七歲的孩子放上去，那頭就能張開麻袋等著合乎規格的、保證什么顏色的、能為什么而奮斗的產品。

雖然素質教育也談了好幾年，但素質教育的真正涵義仍被許多的教育者誤解或片面理解。以為在我們要灌輸的東西里加上一點書本的內容就叫做素質教育，就像廚師做菜——想甜，加點糖；想要酸，加些醋。問人文精神何在？學生變成一個接納書本知識的容器或是一團攥在教師手中的橡皮泥，教師要將它變成何物，全憑教師的喜惡了。

造成如此的境況的主要原因是教師絕對地控制了課程教學的結構和步驟，加上部分教師的本身素質相對較低，教學方法陳舊單一，造成太程序化和形式化，千篇一律，只是按部就班的要求學生背、記下各個基本的知識點，學生沒有體味到情趣性和理趣性，形成了課堂結構缺乏節奏美。教學情境沒有情調美，教師語言缺乏幽默感，嚴重地違背了人文精神。

三、如何在思想品德素質教育教學中貫徹、滲透和體現人文精神

1.重視人文精神滲透、貫徹，樹立正確的學生觀和人才觀

孟子曰“教人以善，謂之忠”，宋代王安石曰“天下不可一日無政教”，說明了我國在古代就明確了人文教育的重要性及對人文教育的重視程度。素質教育的根本目的是提高人的素質，增強人的本質力量，促進人的個性發展……把培養創新精神和實踐能力，作為素質教育的重點，實際上就是抓住了“人學”。事實上，當今世界上發達的國家都重視人文教育。如美國的教育家貝斯特就認為通過歷史哲學、人文藝術等給學生以人文價值的教育。我們應該學習其經驗，把人文精神的貫徹、滲透提高到重要的位置。樹立正確的學生觀，從學生的自覺性、獨立性、創造性三方面的主體作用考慮和出發，從不同的層次評價學生，不以學生成績的優劣作為判斷學生好壞的標準，確立有一技之長，對社會有貢獻的人才觀。

2.加強課程改革，增加教學中的人文性、藝術性和科學性

在課程改革、素質教育的實踐中，應注意人文精神的滲透和體現，“以‘人’為本，構建開放、富有活力的課程體系。”在以“人”為本的課程觀下，構建課程“多元立交橋”，未來需要什么樣的人才就配置怎樣的課程，尊重學生的差異，承認個別差異，針對不同層次的學生“因人施課”，同時注意中小學課程體系統籌整體的設計，互相滲透，注意連貫，突出教材藝術的同時加強科學性。

3.思想品德課堂教學改革創新，要注意幾方面的問題

首先，教師要具有愛護學生、賞識學生的民主平等意識，師生關系要突出“愛”。融洽師生，是教學成功的秘訣。教師不要將自己定位為學生尊敬的長者，而應是學生合作的伙伴，學習探討的對手，交心摯友。在教學過程中面向全體學生，突出學生主體，尊重理解學生，信任愛護學生，加強感情投入，為學生創設一個鼓勵發表不同見解、容忍錯誤的寬松環境。發揮學生的優點、捕捉他們的閃光點，幫助學生樹立信心，培養上進心，張揚個性。

其次，教師要具有思想品德課特有的目標意識，教學目標要突出“全”，要注意能力目標，特別是學生創新意識、創新能力的培養，更要關注德育、情感目標。教學中不僅體現為知識、能力覺悟三位一體，懂、信、用三者的統一，使不同層次的學生都達到相應的要求。

第三，教師還要一方面引導學生關注現實，增強學生的時代感，激發學生的學習興趣；另一方面引導學生學以致用，養成理論聯系實際的習慣。這也是現代教育的主要特點。

此外，教師對自己的每一堂課都要有明確的教學構想，課堂調劑打破程式化求新，教學方法大膽改革求優等。

4.教師素質提高是貫徹人文精神、實施素質教育的基礎和簡要條件

素質教育先是教師素質的提高，而人文精神在教學中的滲透和體現必先是教師人文精神的完善。各級教師行政部門應保證各種培訓必需的資金，采取相應措施，通過集中培訓和個人自學結合的方式，運用作報告、演講、范教、觀摩等手段提高教師的思想素質、理論水平、專業知識和業務能力，才能將人文精神滲透于思想品德素質教育中。