也談“行不言之教”

【摘 要】“不言之教，無(wú)為之益，天下希及之”。作為一名教育工作者，再次讀到老子的這句話(huà)，不由得駐足良久。這句話(huà)，蘊(yùn)含了深刻的育人之道，它提供了一種管理、教育學(xué)生的新思路。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生工作 不言之教 教育

從事教育工作以來(lái)，經(jīng)常聽(tīng)到同事存在這樣的困惑：為什么老師越管，學(xué)生越煩；老師越兇，學(xué)生表現(xiàn)越差；抑或有同事抱怨，學(xué)生工作久了，自己心理都存在陰影和問(wèn)題。同樣，當(dāng)我在工作中，面對(duì)自己的滿(mǎn)腔熱情、一番好意，學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷所帶來(lái)的挫敗感時(shí)，我開(kāi)始思考：教育是否應(yīng)該探索新的思路方法，以達(dá)到更好的效果。

管窺老子之道，這位飽含智慧的先哲，強(qiáng)調(diào)以柔克剛、柔可克剛的觀點(diǎn)，“行不言之教”，是將柔運(yùn)用到教育上：真正的圣人，如果想教化他人，不用刻意去做什么事、說(shuō)什么話(huà)，而是本身就能讓我們從他身上學(xué)到很多啟示和教育。作為一名普通學(xué)生工作者，既非圣人，也只想成功教化好學(xué)生，而兩年來(lái)的學(xué)生工作給我這樣的體會(huì)：管理不如教育，教育不如影響。管理只是學(xué)生工作的初級(jí)階段，它能夠讓學(xué)生被動(dòng)的接受規(guī)章制度；教育則更進(jìn)一步，它成功說(shuō)服了學(xué)生對(duì)某一件事情的贊同；而影響，則是另一個(gè)層次，它不僅讓學(xué)生從心底里對(duì)某件事情由衷的認(rèn)可，而且會(huì)在今后的人生中時(shí)刻提醒、約束自己的行為，并將之作為一種習(xí)慣。殊途同歸，不言之教就如同“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響；是教育的至高境界。那么我們?nèi)绾尾拍軌蚧癁榇河辏瑹o(wú)聲卻卓有成效的影響一名學(xué)生呢？

首先，行不言之教要求老師在與學(xué)生溝通時(shí)“居善地”。面對(duì)學(xué)生時(shí)，要有一種服務(wù)意識(shí)，懂得換位思考，尊重學(xué)生。如果根本不了解學(xué)生的所想、所思、所為，那么在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，說(shuō)再多也是徒勞。試想：如果一個(gè)人根本不了解你的狀況，卻對(duì)你提出一大堆“熱心”的意見(jiàn)建議，你會(huì)采納嗎？因此，我們要做一個(gè)“居善地”的老師，耐性的傾聽(tīng)，客觀的分析，以一種服務(wù)的姿態(tài)，站在學(xué)生的角度去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而非“想當(dāng)然”的認(rèn)為學(xué)生存在什么問(wèn)題，應(yīng)該按照你的思路去如何解決。

再次，行不言之教要求老師以辯證、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性。90后的學(xué)生往往心理脆弱，同時(shí)又很有個(gè)性。在這種情況下，如果對(duì)待學(xué)生存在的“問(wèn)題”，毫不留情，橫加指責(zé)，甚至揮以老拳，活脫脫以“教育警察”身份出現(xiàn)，不僅難以起到教育的效果，反而會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，招致學(xué)生的反感，從而使得教育的效果適得其反。而這“給了學(xué)生好心，卻不給學(xué)生好臉”的教育者本人也會(huì)受到深深的挫敗感。如果辯證、理性的看待所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，或許“問(wèn)題”后，掩蓋的是學(xué)生寶貴的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)。我們需要在欣賞個(gè)性的同時(shí)，幫助他們修正一些毛病。這就是“無(wú)言之教”“無(wú)聲勝有聲”的教育。對(duì)待學(xué)生的個(gè)性，如何拋棄有色眼鏡，這需要老師具有開(kāi)放的心態(tài)，時(shí)刻提醒自己與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的節(jié)奏與步伐。

再次，行不言之教，要求教育工作者本身具有“嚴(yán)于律己，寬以待人”的信條，以高尚的人格來(lái)要求自己。空洞的言詞是蒼白的，如果一件事情，自己做不到，卻要求學(xué)生一定要做到，難免會(huì)底氣不足。一位班主任言辭正色的批評(píng)一名學(xué)生，不要在公眾場(chǎng)合吸煙，然而，就在他對(duì)學(xué)生大談吸煙如何危害健康的時(shí)候，該學(xué)生卻漫不經(jīng)心的反問(wèn)：“那你自己不也吸煙嗎？”該班主任啞口無(wú)言。教師對(duì)學(xué)生的影響，不僅通過(guò)語(yǔ)言，更會(huì)通過(guò)行為產(chǎn)生，所謂身教勝于言教。要想學(xué)生有一碗水，教師必須要有一桶水；要想學(xué)生有一碗干凈的水，教師必須要有一桶干凈的水。因此，必須時(shí)刻反省自身的一言一行，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，才能真正達(dá)到“其身正，不令而行”的效果；才能在“不言”中，通過(guò)行為成功的教育、影響學(xué)生。

最后，行不言之教要求教育中融入“愛(ài)”。不言之教，包含著大愛(ài)，看似不言，卻是以最樸實(shí)、真摯的情感滋潤(rùn)受教者的心田。因?yàn)橛袗?ài)，才會(huì)有理解、包容、欣賞、責(zé)任。成績(jī)表現(xiàn)差的學(xué)生，要做到“化腐朽為神奇”，愛(ài)是最好的法寶。有一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常遲到曠課，找到他時(shí)，臉上寫(xiě)滿(mǎn)冷漠和不屑。我沒(méi)有劈頭蓋臉的斥責(zé)他，而是側(cè)面了解，透過(guò)同學(xué)我得知他父母離異了，而且患有嚴(yán)重的鼻炎，影響到了他的睡覺(jué)思考，有輟學(xué)的打算。在打消疑慮后，我陪他去醫(yī)院做了激光手術(shù)，安排同學(xué)輪流照顧他，后來(lái)，該生恢復(fù)了健康，性格也變得開(kāi)朗起來(lái)，再?zèng)]有了遲到曠課現(xiàn)象。是啊，哪怕沒(méi)有高深的學(xué)問(wèn)、不懂繁雜的育人技巧，但是一個(gè)贊許的眼神，一句肯定的話(huà)語(yǔ)，一次溫馨的撫慰，都可能讓學(xué)生銘記終生，甚至改變他們的人生軌跡。

時(shí)代在變遷，教育在變革，曾經(jīng)的棍棒教育、打罵教育、簡(jiǎn)單粗暴的工作方式在當(dāng)下已經(jīng)不合時(shí)宜。面對(duì)一群有血、有肉、有思想、有靈魂的學(xué)生，讓我們用心、用愛(ài)、用理性、用智慧去對(duì)待他們吧，借鑒老子之道，行不言之教，育德才兼?zhèn)渲耍?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉孝，司惠國(guó)，張愛(ài)軍，金林生. 老子道德經(jīng). 山東科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

[2]朱永新. 新教育. 文化藝術(shù)出版社.