如何提高小學數學課堂教學的有效性

【摘 要】課堂教學是學校教育的主陣地，學生的教育過程大多是在課堂教學中完成的。新課改，讓課堂充滿著生機和活力，成為學生個性張揚的舞臺，然而高質量、高效率的課堂教學始終是教師永恒的追求。新課程改革背景下，如何讓新理念走進課堂，從而有效地進行數學教學，是每位數學教師必須面對的問題。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效性

近年來，伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們的數學課堂發生了巨大的變化，學生成了課堂的主人，學生的個性得到了張揚，課堂氣氛非常活躍。然而，在這喧嘩背后， “注重課堂教學的實效性，為學生的終身發展服務”越來越引起教師們的關注和思考。因為數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。如何在有限的教學時間里讓學生得到充分發展、如何提高數學課堂教學的有效性必須引起我們的足夠重視。下面結合我29年來的一線教學實踐談談我的做法和體會：

一、有效的數學課堂教學應關注學生的全面發展

課程標準指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。由此可見，在數學教學活動中，學生才是數學學習的主人。每個學生在獲得作為一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，還應該在情感、態度、價值等方面得到充分的發展。

二、靈活運用多種引入方式，創設有效的問題情境激發學生的認識興趣

新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于靈活運用多種引入方式，創設有效的問題情境激發學生的認識興趣，才能使學生愿意學、主動學。例如：我在教學《圓的認識》時，我是這樣創設問題情景的：播放人們坐在分別用三角形、長方形和圓形做成輪子的汽車行駛的課件，讓學生觀察人坐在車上的三種情形：“這些人在三種不同輪子的車上會有什么感覺呢？”同學們七嘴八舌紛紛議論起來，“為什么人坐在圓形輪子的車上會感覺很平穩呢，這就是我們這節課要研究的《圓的認識》”。接下來同學拿出準備好的圓形興趣濃厚地研究起圓的特征……

三、學生動手操作體驗，激發學生主動參與到學習中來

1. 數學教學應緊密聯系學生的生活實際。數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。

2. 讓學生在動手操作中建構新知。荷蘭數學教育家費賴登塔爾曾指出：“學習數學唯一正確的方法是讓學生進行再創造。”而讓學生進行再創造，必須徹底改變數學課堂中教師說學生聽、教師講學生練的被動學習模式，應該讓學生在動手操作的實踐活動中主動建構新知識。

3. 小組合作，讓學生樹立合作學習的意識。合作交流有利于培養學生良好的思維能力和積極的個性心理品質，在交往互動過程中，能使學生多思考、多實踐、多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。我在教學《千克、克的認識》中，讓學生帶來了許多在生活中的熟悉物體：如2分硬幣、黃豆、雞蛋、袋裝鹽、水果等，讓學生分成6人一組進行學習：組內同學輪流先掂一掂，再稱一稱，再交流匯報……激發了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

四、強化教學目標意識，注重教學目標的有效落實

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，決定了課堂教學的方向，要提高教學的有效性、提高教學質量，我們就要從研究教學目標開始，必須強化教學目標意識，注重三維目標的有效落實，真正做到有的放矢，這樣質量才得以有效提高。

五、正確認識教師的主導作用，有效發揮教師的主導作用，是提高課堂教學有效性的一個重要關鍵點

課堂教學中，教師作為數學學習的組織者、引導者和合作者，在教學中應該積極創設問題情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、“再創造”數學和應用數學，學生才能真正成為學習的主人。

六、教材內容的處理是教師創造性地使用教材、充分發揮教材資源優勢的前提

教學是一種創造性的活動，教師的創造性首先體現在教材的處理上，具有創造性的教師應該使課本上的知識“活起來”。教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而是要針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學和藝術的處理，從而形成可以操作的教學思路，這就是一個教學再創造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

七、精心設計課堂練習，合理地布置作業，并認真地批改

1. 課堂練習題的設計是增強課堂教學效果，減輕學生課業負擔的重要手段

教師應當根據教學內容、教學目標和學生的實際，有的放矢的設計課堂練習：

⑴針對新舊知識間的內在聯系，設計鋪墊性練習。

⑵針對學習的重、難點，設計專項性練習。

⑶針對易混淆知識，設計對比性練習。

⑷針對學生的心理特點，設計各種各樣的變式練習。通過變式練習，可使學生進一步掌握知識，激發學習興趣，保持注意的穩定性，培養思維的靈活性。

⑸針對學生的思維特點，設計逆向思維練習。

2. 合理地布置作業，并及時認真地批改

課堂作業我經常采用面批的形式，學生作業中出現錯誤我及時反饋、及時糾正。

八、訓練學生的發散思維，允許學生解題時有截然不同的答案

思維的空間本來是無限廣闊的，每個人都有自己獨特的思維方法，在一定條件下能產生創造性的思維結果，科學探索的興趣往往是在所謂“離經叛道”的答案中培養起來的。發散性的思路是引導學生從哪個角度去想，才能產生多種方法，而不是把幾種方法一種一種地教給學生。

在課堂上，教師唯有真正尊重學生，營造民主、和諧的教學環境，讓學生積極參與到學習中來，鼓勵學生敢想、敢說、敢做，不唯書、不唯師，讓學生真正成為學習的主人，這樣的課堂才是學生學習的樂園，才是學生創造的舞臺，這樣的課堂教學才會更有效。