精彩課堂源于有效交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生相互交往、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生交往合作的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生之間、師生之間的數(shù)學(xué)交流現(xiàn)狀又是如何呢？為此，研究者力圖通過(guò)調(diào)查分析小學(xué)生數(shù)學(xué)交流現(xiàn)狀，探索出實(shí)施有效交流活動(dòng)的操作策略，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)交流現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.交流流于形式。交流過(guò)程在教師的預(yù)設(shè)之中，調(diào)查中占74.7%。學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間較少，缺乏實(shí)效，形式化、表演化。

2.交流網(wǎng)絡(luò)封閉。常常是以“師生”之間的問(wèn)答式交流為主，調(diào)查中占24.4%。缺乏雙向或多向互動(dòng)。

3.交流缺乏時(shí)空。尤其是公開課，教案各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得絲絲入扣，課堂成了“教案劇”，交流的時(shí)間和空間更無(wú)從談起，占調(diào)查人數(shù)的54.4%。

4.交流時(shí)機(jī)不當(dāng)。課堂交流應(yīng)根據(jù)內(nèi)容需要。有教師擔(dān)心浪費(fèi)課堂時(shí)間，出現(xiàn)該交流沒交流的不協(xié)調(diào)狀態(tài)。經(jīng)常開展充分交流活動(dòng)的教師僅占50%左右。

5.交流技能薄弱。如果教師沒有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流方法的指導(dǎo)，那么就無(wú)從談學(xué)生的交流技能，直接導(dǎo)致學(xué)生常常不會(huì)交流。不會(huì)闡述，不會(huì)傾聽，不會(huì)提煉要點(diǎn)，導(dǎo)致課堂交流的失效。調(diào)查中僅有18.9%的學(xué)生知道交流方法。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力的措施

1.營(yíng)造和諧氛圍。建構(gòu)主義認(rèn)為：“為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氛圍，在教師和學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭(zhēng)辯和合作，逐步達(dá)成共識(shí)?！闭n堂上教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，和諧、開放、平等、合作的課堂氛圍是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)效率的前提條件。

如，一位教師教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，老師問(wèn)：你們會(huì)計(jì)算8+4嗎？隨后就有學(xué)生舉手回答：老師，這道題我小時(shí)候就會(huì)算了。大部分學(xué)生都認(rèn)同他的說(shuō)法。這時(shí)一位男生膽怯地站起來(lái)說(shuō)：老師，我是用小棒數(shù)出來(lái)的。其他學(xué)生哄堂大笑，說(shuō)道：這題也要擺小棒才能算出來(lái)？男生聽后低下了頭，臉紅紅的。教師隨后說(shuō)：老師也是這樣想的，能不能說(shuō)說(shuō)你的想法？男生低聲回答道：我是在8的基礎(chǔ)上，又?jǐn)?shù)了4根小棒。老師高興的說(shuō)：你真棒，真勇敢！教師剛說(shuō)完，學(xué)生中傳來(lái)另一種聲音：老師，我也有一種算法……

在上述案例中，當(dāng)其他學(xué)生嘲笑這位男生時(shí)，教師給了他莫大鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)的自信心。如果沒有教師這種平易近人的態(tài)度，肯定沒有后來(lái)那么多學(xué)生的各種各樣計(jì)算方法。只有通過(guò)師生雙方的平等交流，才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。

2.培養(yǎng)交流的意識(shí)。問(wèn)題是交流的源泉，是師生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的紐帶。要提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流的意識(shí)，教師要先培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

如，在“百以內(nèi)的加減法”練習(xí)課中，教師出示一張玩具價(jià)格表：

師：假如媽媽給你50元，你怎么買？用去多少錢，還剩多少錢？

要求學(xué)生先獨(dú)立思考再小組交流。首先，學(xué)生圍繞“怎么買”展開了討論：有的從經(jīng)濟(jì)實(shí)惠出發(fā)，有的從個(gè)人喜好出發(fā)，有的從購(gòu)買數(shù)量出發(fā)，有的要把50元用完，有的提出錢不夠怎么辦。對(duì)于花錢問(wèn)題，針對(duì)每種買法，分別知道還剩多少錢。因此，課堂上高潮迭起，大家共同出謀劃策。在短短幾分鐘里，由于教師合理設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到課堂交流中來(lái)。

3.豐富交流的形式。課堂交流形式不僅可以提高學(xué)生交流的興趣，更可以提高交流的質(zhì)量和參與面。交流形式多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性。

4.把握交流的契機(jī)。在課堂教學(xué)中什么時(shí)候進(jìn)行合作交流？如何把握好每一次合作交流的契機(jī)就尤為重要。研究者認(rèn)為課堂交流一般應(yīng)安排在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：溝通知識(shí)之間的聯(lián)系時(shí)，處理教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，知識(shí)容易混淆時(shí)，需要展示思維過(guò)程時(shí)，探究問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題的方法時(shí)，等等契機(jī)。

如，學(xué)習(xí)“算24點(diǎn)”一課，在教學(xué)例題時(shí)，教師讓學(xué)生充分交流自己的計(jì)算方法，讓學(xué)生在交流和爭(zhēng)論中自己得出一些計(jì)算方法，然后讓學(xué)生4人組成小組來(lái)進(jìn)行比賽，比比誰(shuí)算得最快，想到的方法既簡(jiǎn)便又多。這樣就把學(xué)生推到發(fā)現(xiàn)者的位置上，促使學(xué)生帶著極大的學(xué)習(xí)積極性和自信心教學(xué)探索與交流，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中擴(kuò)大交流面。在這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生的意見得到了展示，又使他們?cè)诮涣髦蝎@得思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法，在領(lǐng)略他人的思維策略與方法中不斷地反思和吸納，使知識(shí)得到真正的內(nèi)化。

5.運(yùn)用積極評(píng)價(jià)。在組織交流活動(dòng)時(shí)，教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，通過(guò)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生參與交流的樂(lè)趣。在評(píng)價(jià)交流活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生之間開展互評(píng)，讓每個(gè)人談自己的成績(jī)與不足，談其他人的成績(jī)和長(zhǎng)處，明確今后要努力的方向，增強(qiáng)參與進(jìn)來(lái)活動(dòng)的成功感。通過(guò)參與進(jìn)來(lái)中的表現(xiàn)和收獲，使學(xué)生切身體會(huì)到通過(guò)交流活動(dòng)不僅展示了自我，而且彌補(bǔ)了自身的許多缺憾和不足，從而使交流活動(dòng)不僅是一個(gè)交流思想的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)和興趣的過(guò)程。

6.培養(yǎng)交流能力。數(shù)學(xué)交流的成效如何，關(guān)鍵看學(xué)生是否掌握交流的技能。高效的數(shù)學(xué)課堂源于有效的數(shù)學(xué)交流。

總之，教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)交流的價(jià)值，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，就可以發(fā)揮數(shù)學(xué)交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，提高學(xué)生交往合作的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)交流的氛圍，提供充裕的交流時(shí)間，探求多樣的交流方式，讓學(xué)生真正地在交流中互相傾聽、啟發(fā)、分享、接納、贊賞……讓課堂交流更平等、更和諧、更流暢，使學(xué)生在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面得到進(jìn)步和發(fā)展。