提高小學英語活動課有效性初探

【摘 要】新課程標準要求教師培養和保持學生比較濃厚的學習興趣，激發學生的積極性。本文通過分析目前英語教學中存在的問題，從活動課的內涵特點出發，探討如何讓以活動為主的教學模式成為一種有效的教學形式。

【關鍵詞】語言 活動 有效性

小學英語的教學對象是7至12歲的學生，他們具有好奇、好動、善于模仿等特點，愛玩愛唱愛跳是他們的天性。這些特點決定了小學英語教學不能采取傳統的教學模式。新課程標準提出，教學中應該充分發揮學生的主體作用，重視師生的情感交流，讓學生在“玩”中學習。采取活動課的教學模式，符合小學生的生理及心理特點，可以改變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背的現狀，培養學生獲取新知識的能力，提高學習的有效性。

一、小學英語教學的現狀及存在的問題

縱觀小學英語課堂的發展，不難發現小學英語教學主要存在以下兩方面問題：

1.重課堂形式，輕能力發展

一些教師片面地認為小學英語教學的主要目標僅僅是激發小學生學習英語的興趣，而不是發展小學生的語言能力，降低了教學目標的同時也忽視了對學生英語能力的培養。課堂教學表面上看似形式多樣，內容豐富，實則并不利于學生獲取知識和鍛煉語言能力。

2.重知識傳授，輕興趣培養

傳統的課堂教學模式都偏重于知識的傳授，教師是課堂教學的中心，學生只是被動地接受知識，“教師講學生聽”就是傳統課堂教學的固定模式。這樣的教學方式忽略了學生的興趣、個性發展以及他們的主觀能動性。課堂缺乏趣味性，久而久之學生對所學知識越來越提不起興趣。以上兩種情況都沒能很好地把握小學英語教學的特點，均存在著較明顯的缺陷和不足，都是以知識和教材為中心來組織教學，而不是以主體活動為中心來組織教學。

二、小學英語活動課的內涵和特點

1.小學英語活動課的內涵

課堂教學是實施課程的主要途徑，課堂教學的改革是基礎教育課程改革的重要內容。課程標準中的重要理念之一就是“采用活動途徑，倡導體驗參與”。活動課也是教學模式的一種重要形式。從狹義而言，我們將學生在學校和課堂上所從事的與學習有關的行為稱之為學習“活動”。 “活”是指把文字活化為語言，把教材內容活化為生活的課堂實踐活動，把教學活動活化為類似于生活的交際活動；“動”可以理解為三方面的動：身體各部分器官的動，認知結構的動，人的主體意識的動。以“活動”作為課堂教學的主要形式，努力將課堂教學從以教師為中心轉變為以學生為中心。

2.小學英語活動課的特點

通過課堂教學實踐以及借鑒國外課堂教學的經驗，小學英語活動課具有如下特點：學生是課堂學習的主體，所有的學生是活動課中活動的主人；活動課的教學形式靈活多樣，并能真正促進學生能力發展；學生通過實踐掌握知識，并在實踐中鞏固運用所學知識。

三、英語活動課應遵循的原則

1.學生在活動中應處于主體地位

教學中要建立學生是活動的主體、確立學生在活動中的主體地位是教師開展教學活動的首要條件。構建主義學習理論認為，知識不是被動接受的，而是學習者積極構建的。學生作為學習者，在學習內容和方法上接受教師的指導，同時學生作為學習構建者，在參與活動的過程中都依據自己不同的知識儲備和生活經驗，對活動內容進行選擇、評價和整合，從而把語言知識內化成自己的語言能力。

活動課教學設計要注重學生的體驗和參與性，在活動中學習語言和提高應用能力。要確立教學活動中學生的主體地位，教師就應當重視培養學生的獨立性。活動學習不拘泥于統一的方法，要根據學生的差異性，給每個學生的個性化學習留下廣闊的空間，為他們的多樣化發展提供充分的可能性。多從學生的角度出發，讓學生真正成為課堂的主人，充分發揮其主觀能動性。

2.制定切實可行的活動目標

小學英語的教學內容雖然相對簡單， 但每一課都有其教學目標和具體要求， 明確、可行的活動目標是有效工作的基本前提，教師在組織教學時，要有目標意識， 準確把握教學重點， 并圍繞教學目標設計活動內容和方式。

活動目標不僅要包含著關于語言規律的傳授情感的培養和興趣的激發，更要培養和發展學生的語言技能。

小學英語教學指導綱要中明確指出“小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心”。興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。這就要求我們在教學設計時開動腦筋，設計一些有趣的、適合小學生玩的活動，激發他們的學習興趣，提高學習英語的有效性。

教師是活動氛圍的創造者，活動的氛圍與教師的情緒、言語表情和活動的形式內容密不可分。教師一個贊賞的微笑、一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語都能使學生得到極大的愉悅感，生動活潑、形式多樣的活動本身能使活動充滿樂趣。

4.培養學生的實踐能力和運用語言的能力

形式多樣的英語實踐活動就成了我們培養學生語言運用能力的重要途徑。實踐能力和運用語言的能力要從頭抓起，從培養交際意識到交際能力要循序漸進，要想活動在語言實踐中發揮其最大空間的效果，教師要精心設計活動方案，努力在活動中體現語言的實踐性和交際性，積極創設活動的運用環境，有意識地增加語言的輸入量，關注活動中語言意義而不是語言形式，讓學生在任務性活動過程中充分體驗和感受語言的真實性，努力地學習和運用語言，而不是枯燥地重復語言。

四、結論

英語作為一門語言，學習的最終目的不是應付考試，而是應用于實踐。傳統的教學方法限制了學生個人能力的發展，英語知識的掌握和運用能力的培養，是要靠學生自己主動獲取的，而不是教師的一味灌輸。活動作為課程改革下的一種課堂教學模式，它具有開放性、實踐性、交際性、過程性、合作性和綜合性的特點，在課堂教學中具有其他模式不可替代的作用。以活動為主的小學英語教學模式充分體現了教學中以人為本、以學生為主體的教學理念。