初中思想品德課高效課堂教學模式初探

【摘 要】伴隨著高效課堂教學模式的實施和高效課堂教學理論的形成，對思想品德課采用什么模式才能凸顯出高效課堂教學，進而最大限度實現教學目標，是全體思想品德課老師都在探討的問題。我認為，要做到既能提高學生的政治成績，又能體現高效課堂的要求，其中一個關鍵環節就是要對高效課堂要有一個清楚的認識，正確解讀高效課堂的含義，充分把握其內涵，才能真正實現高效模式下的教學目的。

【關鍵詞】初中思想品德課 高效課堂模式 初探

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

初中思想品德課的精神實質是注重學生綜合素質和能力的提高，其主要任務是加強對初中學生進行思想品德教育，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想品德教學如何貫徹這一精神，執行這一任務的中心環節和主要載體呢？筆者認為應從下面幾個方面努力。

一、創設情境，激發學生探究欲望

《初中思想品德新課程標準》中很重要的改革就是注重學生的情感與態度的培養。良好的學習環境是達到學習目的的最主要外部條件，只有良好的學習環境才能激起學生的探究欲望，調動學生主觀能動性，使學生在輕松愉快的環境中學得有趣、學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻。在教學設計中充分利用一切資源，通過多媒體將內容系統地展示出來，創設良好的課堂氛圍，激發學生對課文知識的探究熱情。

現代教學理論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線，教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的，在教學中只注意知識的講解而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果的。因此，教師必須在教學活動中與學生有效交流，用自己的情感打開學生心靈的窗口，形成民主、平等、友好的師生關系和寬松良好的教學氛圍。

二、鼓勵質疑，培養學生的探究意識

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”在教學中我們要鼓勵學生勇于質疑。對于一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，勇于質疑是思維的動力、創新精神的基石，是學生探求并解決問題的保證。因此，在初中思想品德的教學中，教師要發揮問題在思想品德課教學過程中的作用，要以問題為中心來組織教學過程，要改變傳統的思想品德課教學的傳授——授課過程，創新地以問題為紐帶，實現以發現問題——解決問題——產生問題——再解決問題的教學過程。教師要善于從各方面入手，用多種方法，潛移默化，引導學生勇于發問，鼓勵學生通過主動思考來發現問題，并敢于質疑問難，不斷提高學生的創新能力。心理學認為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。課堂氣氛是教學活動賴以發生的心理背景，它直接影響教學效果。積極的、良好的課堂氣氛，會給教師和學生帶來愉悅氛圍的刺激，使教師教的最佳心理狀態和學生學的最佳心理狀態相吻合，激發師生充分發揮潛能，高質量地完成教學任務，最大程度上實現教學目標。反之，消沉的、緊張的氛圍，則會嚴重制約師生教與學的積極性、創造性，使正常的教學任務難以完成，教學效果較差。教師要了解中學生的生理、心理和思想特點，淡化教師作為教育者的角色痕跡，樹立正確的師生觀，努力營造民主、和諧的師生關系，給予學生參與教學的時間和權利，鼓勵學生質疑發難，發表不同意見，并對敢于提出自己見解的學生給予表揚。

三、轉變方式，鼓勵學生求異創新思維

基礎教育課程改革要求每一個教育工作者要改變課程結構過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在進行教學過程中應與學生積極互動、共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生的質疑、調查、探究，在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

總之，思想品德課堂教學的高效性是一種過程，更是一種教學理念。它所關注的不僅僅是傳播思想品德知識，更是學生智慧的發展。高效課堂教學的理念研究，彰顯著教學的無窮魅力；對高效課堂教學的行為研究，提升教師的職業品質；高效課堂教學手段的運用研究，支撐著學校的發展品位。從這種意義上說，政治教師必須樹立以學生全面發展為根本的教學觀，把思想品德教學的高效性看做是和學生的對話，是對學生品德發展的溝通，是和學生共同合作、共同享受、共同成長的過程，為學生主動探索和發展提供空間平臺和機會，讓學生主動積極參與學習思想品德，實現有效的、高質量的課堂互動，從而實現思想品德課堂教學的高效性。