任務型教學模式在高中英語教學中的應用探究

【摘 要】任務型教學方法是現(xiàn)階段我國英語課堂教學的主要模式，分為三個具體的教學執(zhí)行階段。通過不同階段的具體要求，任務型教學模式更側(cè)重于學生個人英語交流能力的培養(yǎng)。它以充分調(diào)動學生學習的主動性為中心目標，并改變了傳統(tǒng)的“教師中心”教學方法。這種教學模式，其核心的價值理念體現(xiàn)在英語學習與實踐交流活動的緊密結合中。因此，任務型教學模式在高中英語教學中的應用相當關注知識素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。

【關鍵詞】任務型教學 高中英語 應用探究

高中英語教學新課標的實行，一方面要求高中階段的英語教學要實現(xiàn)主體中心的轉(zhuǎn)變，即以學生為教學活動中心；另一方面，我們還要提高學生英語語言文化的實踐交流能力水平，即學生自主性、創(chuàng)造性和民主性能力的最大化培養(yǎng)。因此，高中階段的英語教學將逐漸形成以任務型教學驅(qū)動模式為主體的格局。對于任務型教學模式在高中英語教學中的應用，我們要關注哪些問題呢？

1.任務型教學模式在高中英語教學中的本質(zhì)需求

高中英語任務型課堂教學模式是一種社會實踐交流活動，是英語語言文化課堂交際和互動活動。這種教學模式既有利于一般性書本課堂知識的印證和吸收，也有利于英語外延性交流活動的實現(xiàn)。任務型教學模式具有目的性、指向性、開放性和非語言性的特點，通過一定的教學操作方法來實現(xiàn)英語教學綜合的目的。

任務型教學模式在高中英語教學中的應用，必須堅持以學習為中心。也就是說，高中英語任務型課堂教學是以全體學生和教師共同參與的開放型交際活動。通過學生之間、師生之間的互動交流，完成相應教學信息資源的收集，最終達到課堂教學的目的。當然，在具體的信息交流活動中，師生之間必須要進行有效信息資源的分項、歸類和整理。在這一活動中，教師的作用就是設置任務目標，進行有效途徑引導，提高學生不同層次的實際交流能力。

2.任務型教學模式在高中英語教學中的關注內(nèi)容

任務型教學模式在高中英語教學中的關注內(nèi)容主要包括兩個方面：任務型教學的構成要素和任務型教學目標的達成途徑。這兩個方面相輔相成、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，都是英語教學目標實現(xiàn)和相應功能轉(zhuǎn)變的重要載體。任務型教學模式關注內(nèi)容的最終目標趨勢是英語語言學習、運用和交流能力的目的性提高，保證學生群體能夠真正理解英語文化價值意義下的學習目的。

英語任務型教學的構成要素有教學任務的目標、教學內(nèi)容、實現(xiàn)途徑、師生互動、情感投入、英語信息資源的歸類吸收等幾個方面。這六個環(huán)節(jié)的有效協(xié)調(diào)組織，能夠活躍課堂的教學氛圍、調(diào)動學生們的興趣，最終達成興趣性任務教學的目的。任務型教學目標的達成途徑主要由英語教學的有效目標、任務功能的展現(xiàn)、學生之間互動、師生之間互動、有效資源的使用等幾個方面構成。這幾個方面的要求是任務型教學構成要素的目標性延伸，是具體要求的細致化再生。

3.任務型教學模式在高中英語教學中的師生定位

高中英語課堂教學任務型模式側(cè)重于學生之間、師生之間的英語語言交流能力的培養(yǎng)，并著重關注學生的學習自律性功能發(fā)揮。英語教師在其中的作用并沒有被削弱，相應地起引導性作用被大大加強。針對這樣的教學模式，教師和學生就要被重新地精確定位。教師要堅持怎樣的教學原則，學生要保持怎樣的學習原則，這都是英語課堂任務型教學模式的重點關注方向。

在任務型教學模式中，教師要分為任務前、任務中、任務后三個階段進行目標的細致性處理。任務前階段，教師要進行知識背景、提綱或者主題等各環(huán)節(jié)的梳理，并預先設置好課堂中可能要出現(xiàn)的普遍性問題。任務中階段，教師要在知識的運用、教學情境的設置、學生之間的互動、師生之間的互動等方面多下工夫，其目的是培養(yǎng)學生學習的積極主動性。這一環(huán)節(jié)是英語課堂教學的主體環(huán)節(jié)，是任務型教學模式能否在高中英語課堂中發(fā)揮作用的關鍵性環(huán)節(jié)。任務后階段，是教師和學生們對英語課堂知識的歸納和總結，是相應知識體系和交流方式優(yōu)化調(diào)整的升華階段。在這一階段，課外英語學習氛圍和興趣的培養(yǎng)同樣重要，教師的作用就要進行有關教學內(nèi)容的知識性工作延伸了。比如英語學習角、英語俱樂部、英語演講等活動都可以進行積極地引入，并加以動態(tài)的指導。

結束語

從理論上來講，高中英語教學中任務型教學模式的運用可以實現(xiàn)其教學目標和相應功能的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學生的積極學習興趣，進而實現(xiàn)學生們整體素質(zhì)能力的提升。但是，我們也應當看到：任務型教學模式的最積極影響因素是教師與學生的情感關聯(lián)，并且需要持之以恒的應變調(diào)整精神。因此高中英語教學任務型驅(qū)動模式選擇，我們必須要關注師生之間聯(lián)動因素的最大化功能發(fā)揮。

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