黨校教學方法創新研究

【摘 要】隨著黨校教學內容的豐富與深化，黨校的教學方式要與之相匹配，必須進行多元化的創新和改革。傳統的教師為主體的黨校教學模式有其優勢，但在教學實踐中也逐漸體現出不足與缺憾。隨之而來，各種創新型的教學模式如菜單式、案例式、體驗式、情景式等等就體現出其豐富性和靈活性，豐富了黨校課堂，提升了學員的參與意識。

【關鍵詞】黨校教學 創新 案例

黨校是黨員和干部進行教育培訓的主陣地。近年來，隨著教育改革的實踐，越來越多樣化的黨校教學模式，正在逐漸地走入了黨校的教學課堂。以往，以面對面式的直接講授的教學方式，正在向多元化、互動式的教學模式轉變。在黨校教學的課堂實踐中，我們可以針對不同學員的類型以及課程模式，進行多種教學方式的改革和創新。本文就目前比較適宜黨校教學的主要教學模式進行探討和研究。

1 目前黨校單一教學模式的不足

以往受到中小學教學模式的影響，以及傳統教法的束縛，黨校教學一直以來是采用教師一人在前面說，學員在下面聽的“滿堂灌”的學習模式。這種學習模式有一定的積極作用，但容易使學員產生疲倦感，缺乏學員的參與意識。尤其是在一些人數比較多的大課堂上，由于教師講授方式單一，學員很難保持長久的學習熱情和關注度。隨著，現在各種獲取信息渠道的多元化，教師講授的內容不再有神秘性，很多教師引用的觀點和案例，學員都可以通過不同渠道有些了解，這更使教師的單純講授缺乏吸引力和新鮮感。很多黨校的學員在聽了一段時間教師的講授后，就不再全神貫注地關注講課內容，精力出現了分散的情況。在這種情況下，在課堂上玩手機、聽耳機、看雜志的現象就很普遍。由于這種單純講授式的教學模式，學員參與度低，學員來聽課沒有任何的壓力與動力，學員往往認為，聽與不聽一個樣，在這種情形下，學員對課堂的參與性與關注性就會減少，那么，黨校教師精心準備的課程，由于沒有采用很好的教學模式，就沒有產生良好的課堂授課效果，這對于教師和學員來說都是一種損失和浪費。

2 黨校教學方式創新的幾種方式

基于以上單一性的黨校教學方式的不足，我們急需在當前情況下，針對黨校教學課堂的教學特點，以及黨校學員身份的特殊性，根據課堂規模、學員層次、教學內容，采用和開發不同的教學方式，使每一種教學方式都有針對性，都能很好地適應黨校的教學環境和課堂氛圍。我們需要對黨校教學模式進行創新和改革。

2.1 菜單式教學

以前黨校的教學模式是教師教什么，學員就學什么。學員到黨校來，只是被安排、被動式地學習。至于學員想聽什么，對什么感興趣，以前的黨校教師都沒有過多地考慮和調研。在黨校教學方式改革創新中，提高學員的主體地位，提升學員的參與性是一個重要的內容。學員不僅僅是被動地來聽課，而是可以根據自己的興趣與愛好，有選擇地來學習黨校的課程。

菜單式教學的出現極大地滿足了不同職級、不同層次、不同行業的學員依需要選擇教學課程和內容。作為基層黨校，引入菜單式教學必須因地制宜，因時而設，根據本地區當前工作發展的需要和本地區學員當前最想了解什么信息，做到因需而設。

2.2案例式教學

案例教學是目前國際上比較流行的新的教學方法之一，其特點是，借助案例創設一種情景讓學員通過參與獲得一種認識或提高某方面能力，是一種“在干中學”的教學方式。

在黨校教學實踐中，很多教師發現了這樣一種情況，就是單純的理論性的內容很難引起學員的興趣和共鳴，往往一個課堂上的精彩之處就是教師在講述和分析案例的時候。所以案例式教學是黨校教學改革和創新的一種重要方式。在教學課堂上，與教師共同演繹和談論案例，提升學員的參與意識，讓學員在案例中學，在案例中角色扮演，從而提升學員的學習熱情和興趣，增強了課堂的互動性。

2.3情景模擬式教學

在黨校的一些教學課堂實踐中，涉及一些管理、政務、經濟類的內容。就這些教學內容，我們可以進行全新的課程開發，設立情景教學模式，使學員身臨其境，親自擔任教學事件的當事人，由被動變為主動，設身處地地學習怎樣處理和分析一些問題和事情。情景模擬教學可以先由教師就某些問題進行講授，把背景知識、相關的規則交代給學員，然后在這個主題下由各個小組進行內部討論和排演。排練過后，教師把學員都集中在一起，各個小組在班內進行現場表演。表演結束后，由教師對各個小組的表演進行點評。通過情景模擬方式，可以調動學員的積極性和參與性，又能提高學員的協作能力。

2.4 體驗式教學

在單純講述式的教學模式中，缺乏學員的參與和體驗。隨著黨校教學內容的越來越多樣化，很多教學內容，可以走下課堂，讓學員在生活、在實踐中學習。在實踐基地，可以把教學內容生動化和形象化，使學員對所要學習的內容有了更加深入地認識和了解。體驗式教學是在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程。

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