自讀課教學(xué)方法之我見

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。這種“漁”在語文自讀課的教學(xué)中顯得尤為重要。所以我認(rèn)為自讀課上最重要的是教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

“教是為了不教”，這已成了公認(rèn)的道理。為了使學(xué)生從老師領(lǐng)教領(lǐng)學(xué)中走出來，首先要上好自讀課。我在教學(xué)中摸索了一套獨(dú)特的方法：

一、初步感知、激發(fā)興趣

自讀課開始，教師運(yùn)用適當(dāng)方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，激發(fā)自學(xué)的興趣。大體讀懂全文內(nèi)容，對全文有一個(gè)總體認(rèn)識。同時(shí)，允許學(xué)生有不同的意見和見解，對學(xué)生獨(dú)特的有創(chuàng)造性的表述，教師要鼓勵表揚(yáng)。

二、審視標(biāo)題、辯題析題

1. 標(biāo)題是文眼，是提綱，是文章線索，有的直接點(diǎn)明主題，它們可以成為很好的學(xué)習(xí)抓手，所以特別重要。例如《從百草園到三味書屋》，標(biāo)題提示文章以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，文章可以分為兩部分。再比如《土地的誓言》一課，教師可以教學(xué)生從標(biāo)題入手，提出這樣的問題：是誰發(fā)誓？為什么發(fā)誓？發(fā)了什么誓？解決了這些問題，學(xué)生會很快把握作者的思想感情，理解作者的心情，對課文有更深層的理解。

2. 解析文章標(biāo)題，了解文章體裁。這有一定的技巧性，要根據(jù)不同標(biāo)題特點(diǎn)，從不同的角度進(jìn)行解析。如課文標(biāo)題有修辭，有比喻，有雙關(guān)意義。如《為你打開一扇門》中的門、《甜甜的泥土》中的甜甜等。

三、重視導(dǎo)讀、明確目標(biāo)

課前導(dǎo)讀里有很多提示性的語言，可以提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如《土地的誓言》的導(dǎo)讀中這樣說，“作者懷著強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情發(fā)出了誓言”，那么這種思鄉(xiāng)之情是怎樣體現(xiàn)出來的？發(fā)出了怎樣的誓言？這不就是很好的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

四、設(shè)題促讀、定向問答

葉圣陶先生說過：“語文教師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能領(lǐng)會。教師必須在這些場合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行。”

教師要使學(xué)生開竅，看懂全文，就必須精心設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。這是指提出的問題有一定的順序和指向。學(xué)生充分感知教材之后對閱讀材料生疑、質(zhì)疑，提出自己獨(dú)立思考的問題，這固然重要，但鍛煉思維在思考問題時(shí)能由淺入深，由表入里更重要。可讓學(xué)生在深入鉆研課文后從三個(gè)方面依次發(fā)問：1. 文章寫了什么？（這是有關(guān)文章內(nèi)容的探究。）2. 怎樣寫的？（寫法與語言，這是關(guān)于文章形式的探究。）3. 為什么這樣寫？（這是關(guān)于作者寫作意圖及思路的探究。）

五、深思質(zhì)疑、把握重點(diǎn)

這是學(xué)生在了解了內(nèi)容、寫法、寫作意圖后，發(fā)散思維更加深入的思考，利用符號助讀隨手批注等方式提出疑點(diǎn)的過程。

教科書是集很多專家的智慧為一體的，所以課后習(xí)題的設(shè)置往往能起提綱挈領(lǐng)的作用。《丑小鴨》一文課后第一題是這樣問的：“丑小鴨經(jīng)歷了哪些歧視和打擊，在這些歧視和打擊面前，它持什么樣的態(tài)度？”可以讓學(xué)生使用表格的形式把丑小鴨流浪過程中遭受的歧視和打擊梳理出來，這樣就能節(jié)省時(shí)間，很快把握重點(diǎn)，從而快速地切入主題，把握中心。

六、復(fù)述整理、升華主題

這是學(xué)生在以上五個(gè)步驟之后對整個(gè)閱讀過程的總結(jié)整理，這個(gè)環(huán)節(jié)既是對上面的復(fù)習(xí)，也是思維的進(jìn)一步深化，使知識具有條理性，更系統(tǒng)。

七、勤于背誦、學(xué)會積累

背誦是語文積累的重要途徑，教師講的應(yīng)該少一些，讓孩子們多背些東西，尤其是初中的孩子。例如《土地的誓言》一課有很多優(yōu)美的句子，應(yīng)該讓學(xué)生多背背。與其把自讀課上的大量時(shí)間用來講解，不如做最原始的也是最有效的學(xué)習(xí)——背誦。

八、加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)以致用

練習(xí)寫作，不僅是知識轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)重要步驟，同時(shí)也是鞏固知識的一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)。積累——借鑒——創(chuàng)造，這是學(xué)習(xí)寫作的三個(gè)關(guān)鍵步驟，充分體現(xiàn)了積累知識對于創(chuàng)作的重要作用，但同時(shí)也說明了創(chuàng)作對已掌握的知識的鞏固作用。

我在教授每一篇“自讀課文”時(shí)，都讓學(xué)生借鑒“自讀課文”的寫法，認(rèn)真地進(jìn)行一次作文練習(xí)，以寫助讀，以讀促寫，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。

說到底，自讀課的教學(xué)還需要各位同仁作更深的研究和探討，要研究怎樣做才能讓我們的語文課堂實(shí)現(xiàn)“事半功倍”的效果，而不是“事倍功半”；既要減輕教師的負(fù)擔(dān)，又要切實(shí)使學(xué)生的語文能力有所提高。