采用SCL—90測查大學新生心理健康狀況的調查報告

【摘 要】采用癥狀自評量表對四川大學錦城學院2012級財務管理專業新生和2011級會計學專業學生進行問卷調查，以了解其心理健康狀況。對調查的結果與全國常模進行了比較，并根據總分和因子分檢出異常情況的學生比例和人數。最后，分析了造成當前大學新生心理健康問題的原因并提出了建議。

【關鍵詞】SCL-90 大學新生 心理健康 調查報告

隨著人類社會的發展，醫學模式從傳統的生物醫學模式逐漸發生了轉變。美國精神病學家、內科學教授恩格爾于1977年正式提出了生物-心理-社會醫學模式。該模式認為人的健康是生理、心理、社會適應和道德品質都處于良好狀態，從此心理這一影響因素受到人們的廣泛關注。當代大學生承載著學校、家庭和社會的較高期望，對這一群體的健康尤其是心理健康的關注迫在眉睫，建立心理健康檔案勢在必行。但是，大學生心理健康檔案的建立在國內還處于起步階段，這就需要專業心理工作者和一線學生工作教師共同探索，抓住新生入校的黃金時期為其建立心理檔案，對篩選出有心理問題的學生及時干預并幫助其順利度過波動期。

針對這種現狀，我對四川大學錦城學院12級財務管理專業和11級會計學專業共260名同學使用了精神癥狀自評量表（SCL-90）做了心理普查，建立了個人心理檔案，從總體上把握了學生心理問題和心理特征；對篩選出的個別有嚴重心理問題傾向的同學重點關注、個別輔導，起到提前危機干預的作用，同時也借此機會向全體同學普及一些心理健康常識。

一、測量工具、對象和方法

1. 測量工具

本調查使用的癥狀自評量表SCL-90是世界上最著名的心理健康測試量表之一，是當前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診的檢查量表，可以從十個方面來了解自身的心理健康程度，適用于16歲以上的群體。

2. 測驗對象和方法

本次主要測查12級財務管理專業和11級會計九班共260名同學，在周日晚點名時共發放260份問卷，使用統一的指導語，要求被試根據自己最真實的感受如實反映最近一周內的狀況，獨立回答，如實填寫問卷。最終獲得253份有效問卷，有效率97%。把253份有效問卷輸入SPSS統計軟件，進行統計分析，得出了以下結果。

二、結果與分析

1. 樣本與全國常模的比較

由上表顯示，在調查的253名同學中，總分、強迫癥狀、焦慮、恐怖和精神病性上的分數要高于全國常模，表明該學生群體的心理健康程度明顯偏低。究其原因可能是因為大一新生剛剛進校，對周圍的環境還不是很適應，目標不清晰，內心產生較大的焦慮感，而大二的學生因為意識到就業的壓力和各種考證帶來的壓力也會讓其強迫癥狀加深，并伴隨一定的精神病性。

2. 異常情況的分析

在被調查的253名同學中，超過160分中度異常的有34人，占被調查人數的13.44%；超過200分偏重異常的有12人，占被調查人數的4.74%。如果SCL- 90任一因子分達到3分以上，則提示有中等以上的心理問題，以此為標準，統計了各因子分≥3的分布情況。結果顯示，有心理問題的各因子比率由多到少依次為：強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮、敵對、抑郁、其他、偏執、恐怖、精神病性、軀體化。

三、結論和建議

1. 調查結論與原因分析

調查結果顯示，2012級財務管理專業大一新生和2011級會計學學生心理健康總體狀況不容樂觀，與正常人群相比明顯偏低，心理問題發生率13.44%（總分≥160），排在前四位的依次是強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮、敵對。

究其原因，主要有以下幾點：一、高考壓力。在應試教育的環境下，許多學生高中時關注點全部放在學習上，忽視了心理健康，可以說處于亞健康狀態，進入大學后這些隱患就日益暴露出來了。二、新舊環境的差異。遠離家鄉，異地求學，新生面對方言差異、飲食氣候等因素的諸多不適應，導致人際交往、學習認知等障礙。三、學習內容和方法的改變。高中教育主要是安排好的應試內容，進入大學后，以主動自學為主的學習方式讓很多學生無從適應，沒有目標感，這也是導致學生心理障礙的重要原因。

2. 對大學生心理健康教育工作的建議

（1）進行心理普查，建立心理檔案。

（2）加強對輔導員的心理輔導技能的培訓，幫助輕度心理問題學生。

（3）開設心理健康必修課，全校范圍普及心理健康知識。

（4）采用個別咨詢、團體輔導（向日葵特訓營）、心理電影展播、專家心理講座、心理情景劇比賽、學生心理協會活動、網絡咨詢等形式為學生提供及時、有效的心理健康指導。

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