探析語文教學中的語言藝術

【摘 要】語言是一種藝術，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體和手段，語文教師運用特定的風格和教學方式來不斷的充實自己的語言藝術。所謂語文教學語言藝術，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。

【關鍵詞】語文教學 語言藝術 語文教學語言

語文是一曲曲動人心魄、蕩氣回腸的樂章，語文給我們所譜就的是以“語感”作音符、以“情感”作旋律、以“美感”作曲調的或悠揚婉轉、或激昂奮進、或深沉悲壯的“交響樂”。

然而，在語文的課堂上如何讓這“語文交響”永久地回蕩在學生的心中？這就要看我們語文教師在教學中是否運用具有藝術性的教學語言。

一、語文教學語言與其他科目教學語言之不同特性

我認為，語文教學語言與其他科目的教學語言之所以有著很大不同，數學教學除了語言還可以靠解體思路，靠圖形，物理化學教學除了語言可以靠實驗，唯獨語文教學，純粹靠語言來教學。語文是口頭語言和書面語言的簡稱。因此，語文教學應該融會在課堂上四十五分鐘的所有的教學語言中。因此，從上語言課的第一分鐘開始，實際上就開始了語言教學。在一次課前三分鐘，外面臺風大作，學生的情緒躁動無法安靜。那么，我就以“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”一句對聯吸引學生的注意力，學生自然齊聲回答出下聯“家事國事事事關心”。那么，這個看似應景的一句對聯，實際上就是語文教學的開始。語言的教學語言既然如此的重要，那么我們應該如何把握呢？結合教學實踐，我初步歸納了在語言教學中要把握的幾個特性。

二、語文教學語言的“四性”

1. 語文教學語言的準確性

所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合乎邏輯，用語具有專業性和學術性?！皫熣?，傳道授業解惑也?！比绻處熥约旱谋磉_不準確，則必然不能表達出蘊含于課文中的情感，有時甚至會引起歧義，造成學生理解的失誤或產生新的疑點。例如，我在教授“我家襄水曲，遙隔楚云端”時，朗讀時，講“曲”誤讀為第三聲，造成學生對這首詩歌理解的錯誤，學生對該詩句“襄水曲”誤解成了曲子名，當我得知學生由于我的誤讀產生理解錯誤時，我感到非常的尷尬，同時更強烈意識到，在語文教學中，一定要注重準確性。后來我經常警醒自己注意自己語文教學語言的準確性。

2. 語文教學語言的感染性

教學中一定要激情，如果自己對于教學的篇章沒有情感體驗，那么如何能讓學生能有情感體驗呢？而這種對于文章的情感要傳遞出來，必然需要一個橋梁，那就是教學語言。那么如何讓教學語言具有感染性呢？

首先，教學語言盡量要貼近學生的生活。語言不要生硬，高高在上?，F在的學生，可以說是新新人類，當然有著很多新新人類的新的語言。作為教師，語言上也應當與時俱進。如，當一個學生回答問題回答得很到位，那么，我對于該學生的回答的點評就一個字“頂！”頓時，學生們從我所用的這個網絡語言找到了知己感，因為他們更加認真思考我提出的問題，希望能博得我的口中的那個“頂”字。能得到這樣的教學效果就是因為我的教學語言感染到了學生，調動了學生的聽課積極性。所以，我認為，語文的教學語言想要有感染性，教學語言盡量要貼近學生。

其次，語言的感染性，還要通過語調來體現。簡單的例子，在教李清照詞的時候，我盡量將自己的教學語言和語調盡量調到婉約，而在教蘇東坡詞的時候，無論是朗讀還是教學，我總是以一種激昂的語調，讓學生體會那種詞的豪放感?？傊谡Z文教學中要時刻讓自己精力充沛使自己的語言激情四射、文采飛揚。

3. 語文教學語言的鼓勵性

教師上課叫學生起來回答，只要學生動了腦筋，說出了自己的看法，作為教師都應當給予一些充滿親切、鼓勵的話語。而不是只要與教參的標準答案有誤差就以錯誤二字來評價學生的答案。如果學生的答案有誤差，我們也要予以一定的肯定，例如“思維角度新穎，說出了自己的看法，很好！”“你的回答給了大家很大的啟發，謝謝，請坐下”，像這樣的話語應經常掛在嘴邊。在聆聽學生的回答時，不僅要判斷答案的對錯，更為重要的是，要找出，學生答案值得肯定的地方。在我的課堂上，學生沒有在課堂上回答問題的壓力，總是積極發表自己的看法，課堂氛圍比較的活躍。這樣富于鼓勵性的教學語言對于語文學習能力較差的同學尤為重要。

4. 語文教學語言的趣味性

教學語言的趣味性不僅可以活躍課堂氣氛，驅除緊張疲勞，縮短師生心距，刺激學習激情，同時有助于強化對所學知識的理解和記憶。遺憾的是有好些教師還沒有對此引起足夠的重視，他們老是以長者的姿態出現在講臺上，用學者的口吻居高臨下、滔滔不絕，其語音、語調本身就破壞了學生聽課的心理定勢，堵塞了師生情感交流的通道。我很重視教學中趣味性語言的運用。例如，當我發現，每次要求學生在預習過程中提出自己的疑問時，學生總是默默無語。于是，我給了學生們四句話“第一層次，不知道自己不知道，第二層次，知道自己不知道，第三層次，不知道自己知道， 第四層次，知道自己知道”。學生被這個類似于繞口令的四句話吸引了，當他們互相討論完這四句話，也就明白了自己在預習過程中，沒有自己的疑問，便是處在最底層，通過這個富于趣味性的教學語言，讓學生了解到了，提出疑問的重要性，而且調動他們的學習積極性，不斷向第二、第三、第四個層次進軍。所以，語文教學的趣味性在教學中常?？梢赃_到四兩撥千斤的作用。

結論

成功的教學語言當然不止以上幾點，但是教師語言確實極大地影響著課堂的教學質量。正如有人總結的，“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里?！闭Z文教師一定要全面地把握好自己的教學語言，從而獲得高質量的教學效果，培育出更好更多的優秀人才。