關于影響大學生英語口語流利性的因素討論

【摘 要】作為未來中國發展頂梁柱的大學生，應該擁有一口流利的英語，而我國大學生的英語口語水平似乎并不高，主要是存在著幾點制約因素，這些因素來自老師、學生自身以及環境的影響，只有充分的意識到這些因素的影響，才能使得大學生練就出一口流利的英文。

【關鍵詞】大學生 英語口語 流利 影響因素

一、影響大學生口語流利性的幾點重要因素

英語加快了我國在國際貿易上的發展腳步，為此，加強大學生的口語能力是十分必要和勢在必行的。但是我國開展英語教學并重視英語教學的這十多年來，依舊沒有改善我國國民對于使用英語的現狀，不可避免的是其中也存在著很多的制約因素，這些因素來源于我國的文化環境、教學環境、生活環境等等多種方面。

1. 大學生對英語口語學習缺乏學習動力

由于我國一直實行的是應試教育，大學生對于英語學習的目標也僅僅是停留在參加考試并且獲得優異的成績，盡管我國在大學生參加教育的階段實行了四六級考試制度，但是對于大多數大學生來說，參加大學英語學習只是為了獲得四六級的英語能力憑證，并沒有將注意力轉移到國家實行該政策的真正目的上：提高大學生的英語交際能力的目的。因此，大學生對于英語口語能力的培養沒有足夠的動力和學習積極性，而學習的動力又往往是掌握一門知識、一項能力最重要的手段。根據觀察一些英語口語能力強的學生可以發現，這些學生往往有著強烈的學習英語的興趣，發自內心的重視英語口語的練習。相反的，英語口語差的大學生則是在巨大的學習壓力上被迫的練習英語口語，如此，即便是花費同等的時間和精力，二者的學習成果也是有著巨大差距的。

2. 大學生英語口語能力的培養受到教學模式的影響

在學校的英語課堂上進行英語的學習是大學生獲得英語知識的重要方式，而教師使用什么樣的教學手段往往對于學生的學習有著很大的影響。大學英語課堂基本上以講授語法知識為主，對于學生英語口語的練習重視程度不夠，導致學生一貫的成為只會參加考試的學習機器。而在大學教學中，教師往往將大學英語四六級作為教學的終極目標，促使大學英語的教學依舊停留在灌輸式的講法之中，大學生學習英語過程注重的是聽和寫，往往對于英語口語的練習不愿意投入時間和精力。同時，在教學的過程中，使用英語進行交流的機會也是少之又少，課堂上缺乏練習英語口語的氛圍，如此便大大限制了大學生英語口語能力的提高。

3. 大學生英語口語能力提高受到大學生心理因素的影響

基于我國的傳統文化，大部分大學生還處于內向的為人處世之中，在課堂上很少能夠做到活躍與積極的使用英語進行交流。此外，在使用英語進行交流的時候，很多的大學生會產生焦慮不安的心態，擔心自己在使用英語的時候會出現錯誤，講英語的過程中就會給人表達不清、口齒不利的印象，即使心中有著千萬語言，也很難做到表達清楚，留給聽者一個英語口語能力較差的印象。首先，在使用英語進行交流的時候就要避免害怕出現錯誤的誤區，大學生為了提高自己的能力，就要大膽的練習，不拘謹，知錯能改，才能夠培養英語口語的能力。

二、培養大學生英語口語能力的幾點思考

掌握一門外語并不是考試的成績有多么的優秀，而是在與人交流的時候可以使用這一門本領。自小便接受英語教育的大學生完全具備掌握英語知識和與人交際的能力。對于目前英語口語教育中存在的制約因素，是有著有效的解決辦法的。只要學校、教師、學生積極地踐行這些措施，一定會在英語口語能力的提高上取得巨大的進步。

1. 加強英語慣用語句的學習以此來加強英語口語能力

加強英語口語練習為的就是能夠在與人交流的時候使用英語，這時，一些日常使用的語句就應該得到應有的重視，英語教師應該在課堂上多使用一些英語日常用語，并且要求學生也大膽的與老師進行英語交流，這樣給學生使用英語進行交流創造了條件，加強了學生的語感，改善了英語在生活中的使用頻率。

2. 發揮教師的人格魅力，吸引學生加強英語口語的練習

教師是在學生學習生涯中極易留下深刻影響的人物，英語口語教學也不例外。教師在課堂上多使用英語與學生交流，言傳身教，使得學生深入的體會到英語口語的魅力，增強學生的學習動力，同時，在課堂上教師還可以及時的糾正學生所犯下的應用錯誤。教師在課堂上發揮自己的人格魅力，不但可以幫助學生樹立自信心，鼓勵他們多使用英語進行交流，還可以在糾正學生出現的錯誤時不傷害他們的自尊心。在學生遇到口語學習困難的時候，具有人格魅力的老師可以最快的解決學生的問題，還可以最小的減少對學生積極性的打擊。

3. 教師需要創造使用英語進行交流的環境以此來加強學生的英語口語

為了使得大學生能夠擁有一口流利的英文，不但要使得大學生掌握具體的英語語言知識，還要給大學生創造多使用英語進行交流的機會，重復的練習英語，能夠使得這些語言成為大學生的一種語言習慣，漸漸的增長成為一種技能。為了實現這個目的，教師應該多給學生創造一些練習特定英文對話的環境，讓學生進行角色模擬，加強學生的實際交流。進行角色模擬的時候，多個人進行英文交流的時候，在真實的場景中可以以最短的時間掌握英文語句對話的精髓。值得注意的是，教師在設置角色練習的時候必須注意對話的難度設定，交談的內容以日常對話為主，復述課本中的對話。隨著時間的推移，教師還可以加入一些英文辯論等內容，循序漸進的練習英文的口語能力。如此一來可以增強學生的英語口語水平，還在這個過程中培養了學生對于英語學習的興趣。

總結

隨著我國的國際地位漸漸的提高，為了開展國際市場，教育部對于英語的重視逐漸加大，隨著英語在我國教育地位的提高，英語口語的流利性成為了學習英語所追求的第二目標，為此學生需要克服練習英語口語時的困難，加大對英語口語練習的重視，為此學校、教師、學生都應該積極的推行一些改善措施，使得英語口語練習得到大學生應有的重視。（指導老師：馬艷華）