把握契機，激發(fā)學生學習興趣

【摘 要】物理對于初中學生來講，是一門陌生的學科，因此課堂引入是初中物理課堂教學的重要環(huán)節(jié)。好的課堂引入能夠激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲望，并消除其他課程的延續(xù)性，讓學生的思緒快速的進入物理學習的最佳狀態(tài)。本文筆者結(jié)合自己的教學實踐，針對物理學科的特點，談了幾點以實驗為基礎(chǔ)的課堂引入策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學 課堂引入 實驗

就課堂教學而言，通常分為三個階段：一是引入階段，二是發(fā)展階段，三是鞏固階段。好的課堂引入能起到溫故而知新的雙重功效，這是新時期教師必須高度重視的課堂教學階段。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，新穎的課堂引入能夠很快的抓住學生的注意力，充分調(diào)動起學生對該堂課的學習興趣，學生的課堂參與度也會大大提升。筆者通過多年的初中物理教學實踐發(fā)現(xiàn)，課堂引入的方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容來進行選擇，而其中教學效果最好的還屬實驗的引入。因此，教師對于利用實驗來進行課堂引入的技巧掌握非常重要，在此，筆者談幾點自己在教學中的引入策略，以供參考。

一、抓住契機，激發(fā)學習興趣

就初中物理課堂教學而言，很多教學內(nèi)容都是極具趣味性的，教師應(yīng)充分利用該門學科的特點，不一定要刻意的制造實驗，而應(yīng)善于抓住實驗的契機，營造物理氛圍，讓學生學會用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象。

例如在學習“摩擦力”時，教師可以隨即將一支粉筆放在紙條上，然后問：誰可以將下面的紙條取出，但是又不碰到粉筆？同學們都利用自己手里的工具做了許多種不同的嘗試，最后再由教師演示：用手捏住紙條的一端，另一只手的食指迅速的打擊紙條，將其快速的從粉筆下面抽出，而粉筆卻沒有移動。通過這樣的演示實驗，學生能夠親自動手實踐，體會其中的樂趣，這種讓學生終身難忘的即興實驗，能夠很好的幫助學生鞏固知識。又如，在學習“平拋運動”時，教師可以將粉筆放置在講臺的邊緣地方，然后用米尺水平敲擊一下粉筆頭，使其沿著水平方向飛出，并且落地時，粉筆會在地上留下一個痕跡，那么我們怎樣利用手中的米尺，來測量出粉筆頭沿講臺飛出時的速度呢？同學們議論紛紛，十分好奇并伴有懷疑的眼神，用米尺也能測出速度？如果能，那么應(yīng)該測量出哪些數(shù)據(jù)呢？這一實驗引入，能夠最大限度的調(diào)動起學生探究平拋運動規(guī)律的興趣。

二、利用實驗，生動的引入教學內(nèi)容

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗在物理課堂中的作用是不可替代的，以實驗為基礎(chǔ)的課堂引入方式也是不可忽視的。對學生而言，這些實驗幾乎都是初次看到，或者是平時看見過卻沒有思考過的物理現(xiàn)象，這些新奇的東西被提到課堂上來便可以充分吸引學生的注意力，進而很自然地從中引入問題，啟發(fā)學生思想，在學生形成認知需要的基礎(chǔ)上來解決問題，這是物理課堂教學中實驗引入法的重要價值體現(xiàn)。

例如，在學習“光的折射”這一內(nèi)容時，我讓學生做了以下三個實驗。一是，在碗里盛大半碗水，再把筷子插入碗底，讓學生從側(cè)面進行觀察，會發(fā)現(xiàn)水里的筷子向上彎折了。二是，在空的杯子里放入一枚硬幣，然后移動杯子，使眼睛恰好看不到硬幣，這時保持眼睛與杯子的位置不變，慢慢的向杯子里注水，隨著水面的上升，觀察者逐漸看到了硬幣，并且發(fā)覺硬幣的位置升高了。三是，讓學生隔著水滴看字，先將水滴滴到一張透明的塑料紙上，然后透過水滴看書上的字，學生會發(fā)現(xiàn)書上的字變大了。通過上面三個小實驗學生看到這些奇異的現(xiàn)象，在學生看到了水中“彎折”的筷子、“升高”的硬幣和“變大”的文字，基于這些實驗現(xiàn)象，教師可以順勢告訴學生，這些都是光在水與空氣的界面發(fā)生的一種光現(xiàn)象，進而很生動的引入“光的折射”這一教學內(nèi)容。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學情境，明確學習目標

物理源于生活，初中物理教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的物理現(xiàn)象，讓學生從已有的生活認知與體驗的基礎(chǔ)上，拉近與物理的關(guān)系，同時讓學生認識到學習物理的重要性與必要性。在課堂教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的教學情境，將抽象的問題形象化、具體化、趣味化，激發(fā)學生的探究熱情，同時也為學生進一步發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造條件。

例如，在學習“大氣壓”這一內(nèi)容時，我先讓學生通過呼氣與吸氣兩個動作來感受大氣壓的存在。然后，做了這樣一個小實驗：將裝滿水的玻璃杯用硬紙片蓋住并迅速的倒轉(zhuǎn)過來，松開手，杯子里的水并不會掉下來，這一驚奇的發(fā)現(xiàn)讓學生形成了認知矛盾，這一認知沖突可以很好的引入課題，讓學生帶著疑問與好奇進入當堂課的學習。在課堂教學過程中，教師應(yīng)合理的創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生具有明確的學習目標，并對其學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，初中物理教學是學生物理學習的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生學習物理興趣的重要時期，教師要善于利用物理學科的特點，激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生初步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在初中物理教學中，教師應(yīng)不斷分析反思自己的教學實踐，盡可能的發(fā)掘和總結(jié)出適合初中學生的教學方法，使學生感受到學習物理的樂趣，進而有效提高課堂教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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