心理健康課程活動設計應注意的問題

【摘 要】心理健康課，是學校為保障學生心理健康，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的課程教育。 在課程教育過程中如何教好、引導好， 是各學校亟需解決的問題。本文通過筆者參加學生心理健康教育管理指導者培訓中獲得的啟發和經驗， 概括性地給出關于心理健康課活動設計中需要注意的幾點地方。

【關鍵詞】心理健康 過程設計 注意要點

暑假，本人有幸參加了省職教院師資培訓——暨省職業學校學生心理健康教育管理指導者培訓，為期十天，有所收獲。由于本人只是在本科求學時期，必修過心理學這門課程，想要真正意義上，將心理健康教育指導真正實施，還需要進一步學習與摸索，就此次培訓，本人對課堂教學的設計環節有所關注。以下是心理健康課程活動設計過程中應需要注意的幾點：

21世紀的競爭， 是人才的競爭。培養高素質人才，必須全面實施素質教育。學校所開設的心理健康課程則是素質教育的重要組成部分。 心理健康教育活動課的顯著特色在于活動，讓學生在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。

活動設計的好壞決定著一節心理健康課程開展得成功與否，是一項關鍵因素。活動設計往往是教師在開展授課之前，圍繞設定目標， 針對授課對象， 就課堂教學中的活動內容、形式、過程以及涉及的教輔工具等多種要素進行整體優化安排， 最后給出評價的過程。

就活動設計，在此過程中需要注意以下幾點：

1 設計原則

1.1有明確的活動目標

確定活動目標，就是確定活動所欲達成的最終結果。且確定目標時，一定要充分考慮授課班級學生的特點及具體情況，因為目標是活動的導向，只有具有明確的目標，心理健康活動才能成為行之有效的教育活動。

1.2有針對性

就我國現狀而言， 面臨的教學對象處于“過渡期”，因此在設計活動方案時，必須適應學生的身心發展特點， 考慮到班級學生的具體情況， 選題要小，利于操作和挖掘。例如：培養學生健全的人格，顯得題目過大，可以分成若干小的選擇，如：“自我完善”“認識我”“我是誰”等等，就比較容易操作與把握。

1.3有趣味性

有趣的事物容易引起人們積極的行為反應， 要使心理健康教育活動成為受歡迎的班級活動，活動設計方案要考慮趣味性的因素，以生動活潑、豐富多樣的方式，幫助、啟發、誘導學生。如在“自我完善”的活動設計中，采用短劇、啞劇、即興、評述等學生感興趣的方式，突破束縛及僵硬的說教，盡可能地多讓學生參與。這樣有利于消除學生在受教育過程中的戒備和逆反心理，促使學生在潛移默化中獲得啟迪與提高。

2 活動單元設計

2.1確定單元活動目標

單元活動目標指的是某一具體心理健康教育活動所要達成的目標，確定活動目標，實際上就是要對學生訓練、培養的某一種或某幾種心理素質，以及所要解決的心理問題。

2.2確定單元名稱

每一單元的名稱具體地標志著活動的特定內容，所以切忌政治色彩太濃、專業性太強， 內容要新穎、實際，利于操作和挖掘。

2.3確定活動時間

一般以1—2節課為宜，時間太短，不便于將問題討論清楚，學生體驗不多，達不成訓練目的；時間太長，會偏離主題，同時學生的耐心是有限的，往往會導致學生的厭煩心理。

2.4確定對象與場所

學校心理建設開展的群體往往可以分為全校、系部、班級和針對性的特殊群體，由此設定的場所有所不同，可以在報告廳、階梯教室、班級教室等地點開設活動。此外還可以根據主題開設的差異性，適當選擇場所。

2.5明確活動方法及過程

方法的選擇多種多樣，教師可根據活動過程的需要、學生的特點、活動目標、學校具備的條件等采用相應的方法。而活動過程則一般包括：開幕—主題活動—總結。

2.6活動資料收集與準備

每設立一次心理建設主題，圍繞該主題，在實施之前，準備好活動開展所需要的各項資料。常用的資料有：方案、媒體設備、案例、物品道具、紙質資料等。

2.7策劃活動程序

擬訂活動程序時一般要注意以下幾個方面：①活動團體的組成；②開幕式的安排；③學生座位的安排；④主持人的選擇；⑤教師在活動中的角色；⑥結束的安排。

2.8 施教者要求

正確的心理建設簡而言之就是要做到輔導關系達到共情， 為此施教者需從以下方面著手：①放棄主觀思想；②態度開明；③融入施教對象群體中去；④尊重與理解對方，體察群體思想和感受。

心理健康教育是一門科學，也是一門藝術，所以作為心理健康教育的有效途徑之一的心理健康教育活動，唯有精心設計，才能獲得理想的效果，促進學生身心的健康發展，并進而提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]支靜潔. 現代特殊教育. 江蘇教育報刊總社，2002.

[2]陶勑恒. 心理咨詢與輔導. 北京大學醫學出版社，2007.

[3]沈永健. 心理健康教育功能模式. 南京中醫藥大學心理學院，2013.