學習文言文要培養學生的興趣

【摘 要】文言文傳承著中華民族博大精深的文化內涵，是重要的文化載體。文言文教學是語文教學的重要組成部分，學生學好文言文意義重大。但是，文言文距今年代久遠，缺少應用的語境，所以很多學生不喜歡學文言文，對文言文缺乏興趣。本文主要探討如何激發、維持、提高、鞏固、擴大學生學習文言文的興趣，做到學習文言文事半功倍。

【關鍵詞】文言文教學 興趣

優秀的古詩文是中國幾千年文化的積淀，是漢民族悠久歷史和光輝燦爛文化遺產的載體和結晶。語文教材中所選的古詩文都是歷經檢驗而依然璀璨的精品，它們遣詞造句精妙準確，命題立意豐富深邃，令人贊嘆不已。但是，由于文言文距今年代久遠，學生對文言文的學習缺乏興趣，對文言文沒有興趣，學生學習文言文就會事倍功半。

“興趣是一個人積極探索某種事物或趨向某種活動的心理傾向，表現為一個人渴求深入認識某種事物，并力求接近該種活動的心理傾向”。心理學實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80%以上，而做他不感興趣的工作，只能發揮20%，也就是說，興趣能使人提高完成某種活動的效率。所以說，文言文的學習離不開興趣的培養。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這句話說出了興趣發展的三個階段，“知之者”是興趣產生的初級階段，是激發興趣的階段；“好之者”是興趣產生的中期階段，是維持、提高興趣的階段；“樂之者”是興趣形成的高級階段，是鞏固、擴大興趣的階段。對于文言文的學習，如何培養學生的學習興趣呢？如何使學生從“知之者”到“好之者”再到“樂之者”呢？我們可以從以下幾個方面著手：

一、激發興趣階段

這是培養學生學習文言文的興趣的基礎。

（一）明確學習目的，產生學習的需要和興趣。學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種欲望，學生對文言文不感興趣，主要原因是他們沒有明確學習文言文的目的，基于這種情況，教師必須讓學生明確學習文言文的目的。學習文言文，初步接觸古代漢語，感受漢語的演變歷程，可以培養學生閱讀淺易文言文的能力。同時，學習文言文的表達方式，可以提高現代漢語的寫作能力，因為文言文在表達上的最大特點是語言的簡練、富有韻味、結構精當巧妙。學生學習它的遣詞造句法和文章構成法，既可以得到漢語運用的知識，又可以感受到古代漢語的力量和作用，進而受到寫作的啟示，學習到寫作的方法。學習文言文，還有助于了解我國古代豐富燦爛的文化，批判地繼承文化遺產，為社會主義文化提供可資借鑒的東西，進而對學生進行愛國主義、民族自豪感、道德情操的教育。明確了這些，不僅幫助學生樹立了學好文言文的信心，還使學生逐步消除了對學文言文的畏懼感，而且不再相信“古文無用論”。

（二）轉換授課方式，采用生動活潑、形式多樣的教法來吸引學生，激發他們的學習興趣。激發學生的興趣，就是把學生已經形成的、潛在的學習需要充分調動起來，這就需要教師能轉換授課方式，豐富課堂活動，教師的教法生動形象、靈活多樣，能吸引學生，給學生一種學習的新鮮感，這樣才能激發學生的興趣。例如，在學習《扁鵲見蔡桓公》一文時，可以采用課堂表演的方式，增強形象感，達到鞏固課文內容，加深記憶的效果；學習《宋定伯捉鬼》《賣油翁》這類故事性比較強的篇目，可以先把課文編成生動形象的故事，講給學生聽，讓學生從新奇有趣的故事中理解課文。大多數的文言文都有豐富的歷史背景，在學習文言文時，可以多講背景，在教《燭之武退秦師》時，可以講重耳流亡的故事，在教《勾踐滅吳》時，可以講吳王夫差和越王勾踐的故事等等，背景知識的介紹可以幫助學生更好地了解課文內容，淡化課本教學的枯燥性，在講背景故事的時候，可以通過設置懸念的方式，激發學生學習課文的興趣。還可以采用有吸引力的導語，講《迢迢牽牛星》時，可以讓學生自己講講“中國情人節”的來歷，在講課文內容時，還可以采用細節想象的辦法，因為文言文濃縮精練，給人以廣闊的想象空間，教師可以引導學生展開合理想象，讓簡短的單調的文言文變得有血有肉，《阿房宮賦》中有這樣一句：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”，對于“六王畢”，可以引導學生想象秦始皇的強大軍事攻勢，六王慘敗的種種場景，在硝煙戰火中生靈涂炭的場景，六王在最后的日子里依然腐朽奢侈的生活場景等等，對于“蜀山兀，阿房出”，可以引導學生想象百姓伐木的場景，搬石運土的場景以及種種被奴役的凄慘場景，通過這些想象，就可以改變文言文教學被動接受的模式，激發學生對文本再創造的興趣，激活課堂氣氛。對于不同的篇目，還有很多種激發學生學習興趣的方法，教師可以根據具體情況具體分析，在“新”“活”“趣”“樂”上下工夫。這樣就會收到意想不到的效果。

二、維持、提高興趣階段

初高中學生的注意容易轉移，容易被“新、奇、特”的事物所吸引。隨著文言文的加深，學習困難會逐漸加大，學生學習文言文的興趣一般不能持久。所以，維持、提高學習文言文興趣是關鍵。

（一）指導學習方法，培養學生的自學習慣。達爾文說過，最有價值的知識是關于方法的知識，這與不僅“授人以魚”，更要“授人以漁”大同小異。所以，維持、提高興趣就要教給學生學習文言文的方法，學生掌握了方法，就摸到了索取知識的門路，拿到了打開知識大門的鑰匙，具體操作方法如幫助學生學會如何使用工具書，尤其是《古代漢語常用字字典》，要求學生借助工具書能讀懂原文，再如，在教學中前后聯系，歸納總結，讓學生注重積累，這樣不僅復習鞏固了舊知識，也減少了學習新知識的阻礙。

（二）開展各種競賽活動，提高學習文言文興趣。組織各種有關文言文知識的競賽，可以使學生忽略背東西的乏味而興致勃勃地投入到比賽中去，如文言文基礎知識比賽、實詞虛詞查字典比賽等等，這樣不僅激發了學生好勝和求成的動機，而且他們在競賽中也能找到自身的進步和差距。

（三）在學習中，讓學生獲得成功的滿足和快樂。為了讓每個學生都充分感受到成功的快樂，教師要引導學生正確看待自己的成績，看到自己的進步，老師在上課的時候也可以有意識地設計一些適合中差生回答的問題，讓他們也有表現的機會，獲得成功的喜悅。這樣，就會使學生對文言文的學習興趣更加濃厚，學習的效果自然會越來越好。

三、鞏固、擴大階段

一旦學生對學習文言文有了濃厚的興趣，他們就會比較愿意接受文言文及與文言文相關的知識。此時，教師應該幫助學生開辟新的領域，由課本教學擴大到課外閱讀的導讀，并在自學中培養學生質疑的能力，進一步擴大、鞏固學生的興趣。布魯納說，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，所以，教師要根據學生的興趣點，為學生推薦適合他們的篇目，做好導讀工作，同時在擴展課外閱讀時，學生要勇于質疑。朱熹說過，讀書無疑者，須有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以，當學生通過懷疑，查閱資料，找到答案時，他們就會準確地掌握、運用所學的知識。從而鞏固、擴大學生學習文言文的興趣。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。對于文言文的學習，如果沒有興趣或興趣不持久，肯定是學不好的，所以，循序漸進，培養學生學習文言文的持久興趣，學生才能學好文言文。

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