關于小學課改教學的思考

【摘 要】課改是教學中不可缺少的，激發了教師努力創新的興趣。文章通過5個方面介紹了處理傳統教學和傳統教學的關系的措施，分別是：雄厚的知識做底蘊、設疑激趣、設計充滿活力的課堂教學、開展創新教育。

【關鍵詞】課改 傳統教學 實踐

課改已歷經數度春秋，面對課改課堂教學與傳統課堂教學的相互沖擊，已引起實踐教師的深深思考，同時也激發了教師積極探索、大膽實踐、努力創新的濃厚興趣。那么，怎樣才能處理好彼此間的關系呢？我想談下面五個問題。

一、以雄厚的知識做底蘊，強化自身素質是課改教學的基礎

面對《課程標準》高標準要求，不少教師從課堂中學生的表現，總感到上課有些茫然、力不從心、內心發虛，這就是課程改革與教師傳統經驗產生的碰撞。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”要做好語文實踐，不光是生活閱歷與經驗的積累，而重要的是知識含量和人文素質的提高。社會是學生成長的大課堂，社會現象、自然景觀、新聞媒體、網絡教育等，都為學生打開了一扇知識的大門，面對科學技術的極速發展，信息技術的突飛猛進，學生個性學法的張揚，這都對教師自身素質提出了嚴峻考驗，而這個考驗就是對教師知識底蘊和修養的考驗。面對今天的課改形勢，筆者不敢妄加臆斷，主觀臆測，但教師的底氣明顯不足，這是不爭的事實。有位老師在教《跳水》（小語教材內容，以下舉例均為小語教材，略）一文時，讓學生討論船長兒子怎樣獲救？學生通過討論說：用飛機空吊，拉網空中接，孩子水性好可以自救等等。這一課例足以證明，現行教材內容對人的知識要求是多維的、變化的、發展的。所以要真正讓學生獲得課標所提出的知識體系，教師必須具備廣博的百科知識和較強的專業知識。未來社會對人才的需求會越來越高，身為教師，必須正視現實，勇敢面對，只有這樣才能產生教育正能量，適應課改教學。

二、設疑激趣，是課改教學的前提

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學生學習的主要源泉，也是創新實踐的重要動力，創新的過程就是靠興趣培養發展的。因此在教學中，教師要恰如其分的提出讓學生思考的問題，激發其興趣，達到預期目的。一位老師在教學《十里長街送總理》一文時，先講了這樣一個故事：同學們，在聯合國歷史上曾記載著這樣一件事，中國的周恩來總理逝世了。聯合國秘書長在例行的會議上，破例宣布為中國周總理降半旗致哀。就在其他國家大惑不解時，秘書長說了這么一句話：“你們見過擁有幾億人口大國的總理嗎？自己卻沒有一個孩子；見過一個國土遼闊的大國總理嗎？自己卻沒有一分存款。”秘書長的話剛說完，大家對這位總理肅然起敬，不約而同的紛紛起立，默默地向這位辭世不久的總理默哀了三分鐘。他就是中華人民國和國的總理——周恩來！這種巧設懸念，既激發了學生對總理的敬佩之情，又產生了急切想知下文的求知欲望。《一夜的工作》也可這樣解題。

《數學課標》指出：“要讓學生初步學會運用數學思維去觀察，分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的知識。”那么，怎么才能實現這個目標呢？這就需要拉近數學與學生生活的距離。在課堂中引入具有生活氣息的數學問題，讓學生在積極思維過程中，體驗數學學習的趣味性和實用性，便會自然生成生活中的數學知識。生活中的量一量、算一算、數一數、稱一稱都關系到學生的生活實踐，也就是生活中的數學問題。另外，每個學生都有強烈的好勝心理，如果在學習實踐中多次失敗，便會失去自信心。這時教師就要適時創造機會，讓學生感受成功的喜悅，這對培養他們的創新能力很有幫助。

三、設計充滿活力的課堂教學，是課改教學的有效途徑

課改背景下教與學方式的改變呼喚著教師的角色轉變。教師已有的知識經驗和技能已不再是以知識形態來體現，而是以行為方式來體現。因此，設計充滿生命活力的課堂教學，才能充分調動學生的智力因素和非智力因素。

四、精心策劃課堂作業，是保證課改教學效果的有效渠道

新課程要求教師在教學中要重視培養學生獲取知識的過程和訓練學生獲取知識的方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，教師在策劃作業時，必須摒棄靠死記硬背才能完成作業的傳統方法，廢除機械重復訓練，強化信息搜集處理、知識探究等過程訓練，并結合生活實際，注重方法運用，使課堂作業充滿實踐性、趣味性、開放性、針對性、拓展性，讓學生樹立想做、愛做、做好的信心。教師在批閱作業時，不是檢查“魚”的多少，而是檢查有沒有掌握“漁”的本領。只有通過這種訓練，才能培養出具有實踐精神和創新能力的學生。

過去，許多教師設計作業只是針對本節教學內容而設計，作業訓練的拓展性被遏制，學生的思維也變得狹隘起來。現在，作業設計要注重前后知識的內在聯系，適當滲透綜合性知識，訓練學生思維的廣闊性。

五、開展創新教育，是課改教學的最終目標

諾貝爾獲獎者的共同特點就是：他們并不是傳統意義上的“教書先生”，他們教學的重點不是灌輸知識和答案，而是激發學生對知識的強烈好奇心，注重傳授讓學生自己如何發現問題、尋求答案、學習知識的方法，鼓勵學生獨立思考和創新。因此，在課改教學中，教師應牢記“創新是一個民族進步的靈魂”。教師只有通過設計一些不受思維限制的問題，鼓勵學生大膽想象，突破傳統，敢于發表自己的見解，才能充分開發學生創新潛力。