小學數學課堂提問之我見

【摘 要】本文從教師課堂提問的技巧和要注意的幾個問題著手，闡述了課堂提問是教師在課堂教學過程中進行教學的重要環節，也是師生交流的重要渠道。好的教師的提問要既能調動起全體學生的積極性，可以活躍課堂氣氛，還能培養學生的創新能力。從而得出結論，課堂提問要有藝術性，教師的課堂提問要融入知識、智慧和品德，注重學生的成長和發展，才能取得應得的教學效果。

【關鍵詞】課堂提問 創新 趣味性

課堂提問是教師在課堂教學過程中進行教學的重要環節，也是師生交流的重要渠道。教師的恰當提問會直接影響學生學習的動力及課堂教學的質量和效率。好的提問方式會促進學生的學習，使學生能集中精力、積極思考，教師也能客觀地檢查學生的學習效果。所以教師要注重課堂提問的藝術、質量和效果。應精心設計課堂提問。

一、課堂提問應有利于學生思維能力的培養

教師要在一定時間內完成教學任務，為此，很多教師為完成預定的教學任務，往往就等不及學生回答，便急于將答案告訴學生，根本不引導學生作答，而是對學生的答案加以自己的解釋，這樣，學生就沒有時間去思考問題，更沒有機會按照自己的想法去回答問題。久而久之，學生會懶于思考，缺乏回答問題的積極性，所以教師在課堂提問的過程中，要把學生思維的時間留出來，為學生創造足夠的思考空間，引導學生思考問題；為學生的思維活動創造條件，從而更好地培養學生的思維能力。

二、教師所提的問題要能反饋出教學效果

有些教師為了追求熱烈的課堂氣氛，往往設計大量淺顯易答的或大多為事實、記憶類的一般常識，以便讓更多的學生參與教學，使其活躍課堂氣氛，這種提問多少有點“作秀”的成分，表面看似活躍的課堂氣氛，但以犧牲教學效果為代價就得不償失。教師可提出一些圍繞教學內容的問題，學生對這些問題的討論過程，也是對整個教學內容的系統理解過程。從學生的作答情況可以反饋出教學效果。

三、課堂提問要注重學生創新能力的培養

每個問題都有各種各樣的答案，教師不能調控問題的答案，使其課堂上只有一種觀點，沒有學生獨創的見解，而教師應創設情景，營造創新氛圍，誘發創新意識，鼓勵學生主動探究，就所提問題展開激烈的討論。這樣，既可以活躍課堂氣氛，又能培養學生的創新能力。

四、課堂提問要面向全體學生

人各有異，學生群體中總有好、差之分，如果在課堂教學中只注意成績好的學生，而忽視了差生，那么這些被忽視的學生就會喪失學習信心，學習成績會被越拉越大。為此，教師要在課堂教學中給不同程度的學生創造機會，盡可能讓全體學生都能體會到自身的價值，讓他們對學習有信心，從而達到共同進步的目的。

五、課堂提問要有鼓勵性評語

教師認真聽取學生的答案后，要給予適當鼓勵性的提示，消除學生回答問題時的自卑心理及無所謂心理。讓學生能積極、主動地參與教學活動，勇于回答問題，加深對課堂知識的理解。

六、課堂提問應注意的幾個問題

1. 根據教學目標的需要設計不同類型問題

教師應設計能逐步引導學生完成不同學習內容和不同學習目標的問題。如讓學生復習學過的知識時，教師應設計回憶性問題，以此來檢驗學生是否記住了所學的知識。

2. 所提問題要接近生活化，并力求問題有一定的深度和廣度

生活化的問題能拉近學生與教材內容之間的距離，激發學生的學習興趣，具有一定深度的問題能激勵學生積極思考，使其透過事物的表象發現其本質，探明事物之間的聯系，從而拓展他們的視野，提高他們對諸多問題的認識能力；而有廣度的問題則能培養學生的發散思維和創造思維，使其個性得以充分的張揚，促使學生之間相互學習，達到良好的學習效果。

3. 所提問題要有實踐性、趣味性和時代性

在教學過程中，教師應根據教學內容的特點提出一些實際性較強的問題，提高學生的語言技能和加強對所學材料的理解能力。趣味性的提問能寓教于樂，激發學生的學習興趣，使其在輕松、愉快、活潑的課堂氣氛中積極思維，學有所獲。另外，教師的提問應具有時代特征，以增強學生的時代感。

4. 教師應掌握一定的提問技巧并注意自己的教態

教師的提問要能調動起全體學生的積極性，要盡量避免按學生座位的順序提問學生，要從前、后、左、右入手，盡可能地照顧到好、中、差三等學生，有時甚至多提問幾次后進生，以增強他們的自信心。為使教師和學生順利交流，學生回答問題時教師的態度非常重要。教師要用溫和友好的語調提問，與學生交流時要面帶微笑，并且眼睛要正視學生，教師可以用點頭、微笑或眼神等非語言形式來表達肯定的含義。

總之，教師要全面考慮，重視學生的個體差異，保護學生回答問題的積極性，使學生有感而發，有話可講，使課堂更為愉悅和民主，使學生的學習更加積極和高漲，使學生真正成為學生的主人。因此，課堂提問要有藝術性，教師的課堂提問要融入知識、智慧和品德，注重學生的成長和發展，才能取得應得的教學效果。