淺談小學數學中學生良好學習習慣的培養

【摘 要】新課標內就明文要求了學生要在中小學階段培養好學習習慣。所以，我們教師不僅要注重教學內容的教授，關注學生對知識的掌握水平，也要對學生的學習習慣加以關心，幫助學生養成良好的學習習慣，修正不良學習習慣，努力教會學生會學、懂學。

【關鍵詞】小學數學 學生 學習習慣 培養

良好的學習習慣，是學生學習知識，掌握技能的保障，也是學生培養思維、提高智力水平的基本；反之，不好的學習習慣會對學生的學習生活產生極大的消極影響，如果不能得到有效的修正，那么將會伴隨著一生，不利于學生的終身學習。新課標內就明文要求了學生要在中小學階段培養好學習習慣。所以，我們教師不僅要注重教學內容的教授，關注學生對知識的掌握水平，也要對學生的學習習慣加以關心，幫助學生養成良好的學習習慣，修正不良學習習慣，努力教會學生會學、懂學。

一、學生學習數學的不良行為表現及原因

縱觀小學學校的學生學習情況，我們不難發現學生在學習數學的過程中，存在著不少這樣那樣的不良習慣，或多或少地影響著他們的學習成績。筆者調查發現，不良學習習慣多的學生，其成績往往沒有其他人好，即使是對知識掌握程度不高的學生，如果他的學習習慣正確，在考試考查時，其成績也較掌握知識程度高但不良學習習慣多的學生好。

學生在學習數學時的不良習慣主要表現為：上課時注意力不夠集中，常常開小差玩文具或者是挑逗同桌；寫數字時潦草、歪斜，讓人難以看清；寫錯字，添字現象多；做題時，一目十行，看漏字，寫漏字，看錯題；經常寫錯小數點，答題時答到其他題目等等。更有甚者，不喜歡獨立做題，往往需要借助參考書或者是他人答案才能夠解題，對于錯題也不多加留心，一錯再錯。

這些現象的產生，從根本上來講是教師的失責。教師應當對學生的學習習慣多加留心，一旦發現有不良的學習行為時，就應立刻制止，避免學生長期以往下去形成習慣，影響學生的學習。另外，家長也有一定的責任，家長行為舉止對學生有潛移默化的作用，如果家長平時大大咧咧，做事不認真嚴肅，孩子就會有樣學樣，將這些不良思想帶入學習中來，助長了不良學習習慣的養成。

二、培養學生認真審題的習慣

小學數學是一門嚴謹、科學的學科，其學習內容大多需要審題和運用計算。如果學生在審題和運算中出現差錯，那么做題的正確率就會下降。學生做數學練習題中出現錯誤的主要原因是，看題漏了關鍵信息，或者是一目十行導致題意理解錯誤；計算時多加數字或漏缺數字。鑒于這種情況，教師要在教學中不斷訓練學生做題要認真，培養良好的做題習慣。具體做法可以是，首先培養學生正確的審題步驟，讓學生能夠歸納題目信息，分析題目類型，推斷解題步驟；其次是列出關鍵的數字，根據題目要求列出相應的公式，并將數字套入到公式中來；最后則是訓練學生的計算能力，要求學生能夠達到計算既快又準的標準。

如此一來，通過這樣長期的訓練，學生會逐漸養成科學嚴謹的學習態度，在對待作業和考試考查就不會掉以輕心，出現以往的錯誤，培養自己正確、良好的學習習慣，學習成績既然也會隨之提升。需要注意的是，這是一個長期的訓練過程，教師要給予學生更大的耐心，關懷學生的心理需求和年齡認知特點，多謝鼓勵，少些呵斥。

三、培養學生良好的做題習慣

學生的學習態度和學習習慣，可以從其作業及考試考查中反映出來，筆者認為，學生應具備的良好作業習慣應包括：字跡工整，態度認真，獨立完成，沒有因粗心大意而造成的錯誤，有檢查和驗算等。總的來說，考核學生解題能力的強弱，不應以其分析、解答問題的正確與否為主要標準，而是要配合學生在解題過程中所體現的思維過程和驗算一起來考核。解題馬虎的學生，其對問題的分析和解答雖然有時正確，但是由于缺乏做題后進行檢查的習慣，盡管做完題時信心滿滿，可與正確答案一對照，卻發現因為解題的某一過程粗心大意而忽略了某些信息、運算錯誤等原因，與正確答案擦肩而過，后悔不跌。這不僅是學生解題能力的缺失，也是教師的失責，沒有很好地對學生進行培養和訓練。因此，教師在批改學生作業時，對于那些字跡潦草的學生，要在作業本上著重指出，要求其下次作業要字跡工整，如達不到要求，就要受到一定的懲罰。對于屢教不改的學生，教師應該與他們交流談心，將心比心地為他們講解檢查的重要性，告訴他們好的學習習慣是終身受用的，要讓學生從內心對培養良好學習有一個正確的認識。只有這樣，教師的工作才能更好地開展。

除了在講解錯提時反復強調驗算的重要性，教師在講授新課時也應該多向學生滲透檢驗的觀點，讓學生不僅能夠掌握正確的解題方法，還能切實地形成檢查的好習慣。基于小學生的年齡和心理特點，他們對驗算方法并不如我們想象中掌握得那么好，因此，教師要多傳授優秀的驗算方法給學生，讓他們懂得如何去進行驗算和檢查。筆者認為，教師可以結合所教授的新課知識來進行，例如在上新課講解例題時，我們就可以在算出正確答案后，示范性地給學生驗算，重點講解每個驗算的步驟。長期以往，學生就會在教師這種驗算和檢查的教學行為中潛移默化地形成認真嚴謹的科學態度，也逐步掌握檢查的方法，良好學習習慣就會順水推舟般養成。另一方面，學生的思維能力，解題思維也會得到提升。

總而言之，學習習慣的養成環境為學生的學習過程。在學生的學習過程中，教師所充當的角色不僅是教育者，也是學生不良學習行為和習慣的修正者。為了給學生一個良好的學習環境，教師還應當在教學中采取正確的教學方法，反復強調和傳授正確的學習方法，讓學生懂學會學，并能學好，讓學生的終身學習更有保障。