淺談作文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是基礎(chǔ)教育肩負(fù)的重任。因此，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師努力的方向。

【關(guān)鍵詞】作文 教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 想象 創(chuàng)新能力

作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，寫作具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的意思來(lái)，正所謂“萬(wàn)紫千紅才是春”，否則就有可能千人一面，人云亦云。那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性呢？

一、堅(jiān)持讀寫結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力

讀寫結(jié)合是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的途徑。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)積累，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的知識(shí)面越廣，知識(shí)越多，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。正如培根所說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”因此，教師要教育學(xué)生，學(xué)好課本的同時(shí)，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

讀寫結(jié)合就要做到：

1. 選好讀物大量讀：針對(duì)不同年級(jí)，不同單元，不同課文，提供給學(xué)生適合讀的書，讓學(xué)生進(jìn)行大量讀。

2. 保證時(shí)間長(zhǎng)期讀，讓學(xué)生讀書首先必須安排一定時(shí)間，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)老師邊指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀，其次讓學(xué)生擠時(shí)間自己閱讀，持之以恒，養(yǎng)成善于讀書、樂(lè)于讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。

3. 在閱讀中，教師不做旁觀者，撒手不管，應(yīng)深入學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)出探索過(guò)程遇到的問(wèn)題，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4. 閱讀的要求的要求是一看、二記、三寫、四交流。一看文字做到范讀和精讀相結(jié)合；二記要點(diǎn)，摘抄優(yōu)美詞句等；三寫心得體會(huì)，仿寫文章而后發(fā)揮創(chuàng)造。四交流經(jīng)驗(yàn)，談收獲，談特色，談創(chuàng)新。

二、發(fā)揮想象力，激活創(chuàng)新能力

想象是一種特殊的思維活動(dòng)。是人對(duì)自己頭腦中的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。這里所說(shuō)的表象，就是客觀事物在人的頭腦中留下的印象。當(dāng)人們直接或間接地感知某種外在事物之后，這種事物的形象會(huì)印在人的頭腦中，靠記憶保存下來(lái)。往后，當(dāng)人們想象時(shí)，便以記憶中保存的表象材料為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析綜合，重新組合，創(chuàng)造出未曾經(jīng)歷過(guò)，或者說(shuō)沒(méi)有知覺(jué)過(guò)甚至不存在的事物形象。寫文章，是離不開(kāi)想象的。要激發(fā)自己的思維，發(fā)展自己的智力，提高自己的寫作水平，就離不開(kāi)想象這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。我著重設(shè)計(jì)了以下三種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1. 續(xù)寫式

語(yǔ)文課本為我們提供了極大的想象空間，如許多課文的內(nèi)容都留有“空白”。教師可抓住“空白”引導(dǎo)學(xué)生充分想象，以續(xù)寫的方式進(jìn)行小練筆。例如《小猴子下山》最后寫小猴子只好空著手回家去。教到這里，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：“小猴子第二次下山來(lái)會(huì)是什么樣的結(jié)果？”請(qǐng)把你想到的寫下來(lái)，學(xué)生紛紛進(jìn)行小練筆，有的寫到：“小猴扛著玉米高高興興地回家了。”有的寫到：“小猴子抱著個(gè)大西瓜開(kāi)開(kāi)心心地回家了”……有一位同學(xué)卻寫道：“小猴子第二次下山來(lái)還是只好空著手回家去。因?yàn)樗挚吹侥侵恍⊥脙海秩恿似渌麞|西去追小兔兒了。”這個(gè)學(xué)生的想象能從另一個(gè)角度看問(wèn)題，這也是創(chuàng)造。在作文教學(xué)中，教師要善于根據(jù)提供的材料，抓住文中的想象點(diǎn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到較好的發(fā)展。

2. 圖畫式

借助圖畫想象作文相對(duì)來(lái)說(shuō)有更大的難度，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，檢驗(yàn)學(xué)生想象力的好途徑。圖上的內(nèi)容是靜止的，是定格的“鏡頭”。我們應(yīng)根據(jù)圖畫，結(jié)合自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的觀察理解，展開(kāi)豐富的想象。教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清畫面上實(shí)實(shí)在在的事物，更要啟發(fā)孩子們想象出畫面所蘊(yùn)含的意境，即所謂透過(guò)畫面揭示出“弦”外之音。如我在教學(xué)《春天來(lái)了》看圖寫話時(shí)是這樣教的：我先將有特點(diǎn)的景物勾畫在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生給我畫的景色著色。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的景色怎樣？引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文書上和課外書上描述春天景色的句子用上，結(jié)果同學(xué)們說(shuō)得既生動(dòng)又形象。如“粉紅色的桃花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片火紅的朝霞”“春姑娘來(lái)了，吹綠了田野”“河岸邊，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝發(fā)芽了、在春風(fēng)的吹拂下?lián)u搖擺擺像跳著優(yōu)美的舞蹈。小燕子也從南方趕來(lái)了，給美麗的春天增添了生機(jī)……”結(jié)果課堂氣氛極其活躍，語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)比一個(gè)生動(dòng)。又如在教學(xué)《懂存瑞舍身炸暗堡，我要求學(xué)生根據(jù)插圖寫個(gè)題目，并提示可以是《驚天動(dòng)地一瞬間》《為了勝利》《偉大壯舉》《奉獻(xiàn)精神》等題目。然后依題目寫短文，學(xué)生們踴躍參與。許多孩子根據(jù)影視中的一些情節(jié)寫得有聲有色，十分富有文采。看圖寫話活躍了思維，充實(shí)了頭腦，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)新意識(shí)。

3. 假設(shè)式

教學(xué)中，我常常假設(shè)出一種情境，讓學(xué)生據(jù)此憑借生活的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，展開(kāi)合理的想象，去構(gòu)思作文。如我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)這樣一個(gè)片斷：下課鈴響了，同學(xué)們急忙沖向廁所，這時(shí)在樓道的拐角處王華與一個(gè)人碰撞了。假設(shè)：1. 對(duì)方是王華的同學(xué)；2. 對(duì)方和王華不認(rèn)識(shí)；3. 對(duì)方以前曾和王華有矛盾；4. 對(duì)方是王華的老師。要求根據(jù)這四種假設(shè)情況，分別寫出王華和對(duì)方的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作等。由于創(chuàng)設(shè)的情境源于學(xué)生的日常生活，學(xué)生寫起來(lái)就饒有趣味，并且富有新意。許多孩子想象十分豐富，構(gòu)思也十分巧妙，人物的對(duì)話更是惟妙惟巧，極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，一切教育的影響，必須通過(guò)學(xué)生的自主性和積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。為了使學(xué)生能夠喜歡作文，可從多側(cè)面激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

1. 營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

小學(xué)作文教學(xué)中，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，相信學(xué)生，理解學(xué)生，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。其次，在作文指導(dǎo)中，要突出重點(diǎn)，做到從審題立意到開(kāi)頭、結(jié)尾不面面俱到，而是緊扣訓(xùn)練點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生按照自己的思路，不加掩飾地、原汁原味地傾吐、表白，真實(shí)地反映自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，盡情地抒發(fā)自己的快樂(lè)和苦惱，寫出自己的真情實(shí)感。要不斷地鼓勵(lì)那些思維敏捷、有創(chuàng)造意識(shí)的學(xué)生。

2. 充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的愿望。”基于這一認(rèn)識(shí)，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，要及時(shí)宣讀和贊揚(yáng)。如在班報(bào)上開(kāi)辟優(yōu)秀的學(xué)習(xí)園地，組織學(xué)生向校廣播報(bào)刊投稿，參加各類作文競(jìng)賽。每當(dāng)學(xué)生看到自己的作文已發(fā)表，成功的喜悅會(huì)溢于言表。要根據(jù)學(xué)生的作文基礎(chǔ)進(jìn)行分類要求，實(shí)行分類指導(dǎo)，特別是對(duì)后進(jìn)生，要提出“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、實(shí)訓(xùn)練、上臺(tái)階”的要求。

3. 培養(yǎng)良好的作文品質(zhì)

在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生寫作時(shí)虎頭蛇尾，有的對(duì)自己的習(xí)作不愿意推敲，不想修改，也有的學(xué)生作文品質(zhì)和內(nèi)容表現(xiàn)不吻合。針對(duì)這一情況要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的作文品質(zhì)，捕捉有利時(shí)機(jī)，通過(guò)專題討論、佳作欣賞渠道，運(yùn)用自改、互改等方法，教育學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和一絲不茍的精神。如果能把握住情感的變化，發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，就能促進(jìn)學(xué)生作文與做人有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力向最優(yōu)化發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要運(yùn)用多種途徑和方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。只有具備了這種素質(zhì)，學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和需要。所以，教師要不斷地更新教育觀念，努力提高教學(xué)水平，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展思維，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作出不懈的努力。