淺談英語口語教學

【摘 要】口語教學作為一種不同于一般考試類課程的一種教學，顯然需要下大功夫來研究如何使課程更有趣、更開心、更高效。而無論學習哪種語言要學好口語就需要在下面幾個語言的要素上下工夫：語音、詞匯、句子、聽力、思維、文化。而教師就是應該想辦法如何把語言的這些諸要素用生動、有趣、活潑、好玩的形式講授出來。

【關鍵詞】口語 聽力 詞匯 語言環境

眾所周知，作為四大英語技能之一的“說”在英語中占據重要地位，反映在英語教學中則是一個人的口語表達能力。語言的意義在于交流，而口語交流方便、快捷、有效的特點決定了它是交流中最普遍、最重要的手段。從另一方面看來，素質教育也要求學生有更強的實踐能力，要求口語教學要適應當前社會的新需要，側重對學生語言實際應用能力的培養。這就要求我們英語教師要轉變觀念，從應試教育的模式中解放出來，提高自身的口語表達和交流能力，加強對學生口語表達能力的培養。這對我們英語教學無疑是個新的挑戰。在此，筆者根據自己的口語教學實踐，談談英語口語教學的體會。

一、打好語音基礎， 確保發音標準

正確的語音語調對英語的聽和說都是至關重要的。要打好語音基礎，必須做到兩個方面：第一，避免母語和方言的影響。我國地域遼闊，各地方言都可能對英語的某些音素的正確發音產生影響，因此學好普通話對英語學習也是不無裨益的。第二，學習英語之初，要注意養成良好的發音習慣，多模仿原聲語音材料的標準發音，多大聲朗讀，從而保證良好的發音質量，避免將來在語音方面出現問題。

二、努力擴大詞匯， 堅持練習口語

要想說一口流利的英語，積累一定量的詞匯是必需的而且是必要的。英語學習者要注意對日常生活中各個領域詞匯的收集、總結、歸類、并做到經常使用，反復練習。值得一提的是，英語口語的學習應該貫穿英語學習的整個過程，那種等詞匯大了再重視練習口語和認為詞匯量大口語就好的觀點是錯誤的。口語的練習不在乎詞匯量的大小，它遵循由少到多、由易到難、由簡單到復雜這樣一個過程。詞匯量的大小和語言的運用，特別是口語交流水平是兩碼事。沒有足夠的口語練習和實踐，詞匯量再大也無法保證順暢的口語交流，但豐富的詞匯量可以為練習英語口語和順暢交流做很好的鋪墊。

三、克服心理障礙， 大膽張口訓練

成功的英語交際是建立在大量的訓練基礎上的。中國學生學習英語最大的障礙莫過于羞于張口。我們練習英語的機會本來就不是很多，如果再不敢或者不愿意張口，要想說一口流利的英語是不切實際的。大多數人不敢張口是因為怕在表達時犯錯誤，偏偏沒有意識到學習語音的基礎階段在人稱、時態、用詞、語法方面出錯是很正常的現象。初說英語者不但要大膽開口說，而且要多說，大聲地說，多模仿以英語為母語的人的發音，對某些詞要不厭其煩地模仿，努力訓練口腔肌肉，摸索純正發音的技巧。

四、努力創造英語語言環境

我們生活在中國，這決定了我們的語言環境主要還是中文。要學好外語，我們必須創造語言環境，多接受英語熏陶，養成用英語思維的習慣，培養自己的語感。具體地說，可從以下幾個方面入手：

1. 充分利用課堂教學

對于學生，利用好課堂教學是至關重要的。課堂語言教學大多能夠遵循由易到難、由淺入深的原則和循序漸進的教學規律，而且教師的英語相對比較規范。學生在課堂上如以能積極配合老師多聽、多講，明顯的語言錯誤和不規范的英語都能夠得到及時糾正，從而避免養成一些根深蒂固的錯誤。有了教師的指導學生可以大膽張口，學習效果也會更明顯。

2. 聽說結合

理論上講，聽的技能在英語學習中應該是最重要的，因為英語的學習首先是通過聽來獲取所學信息的。說是在對所聽內容的掌握和理解基礎上的信息輸出。多聽不僅能夠獲得大量的語言信息，也有利于對自己語音錯誤的糾正。教師應該利用錄音機、多媒體等創設聽說環境，讓學生感受生動、地道的原聲英語，激發他們說的欲望，調動他們英語學習的積極性。

3. 開展豐富多彩的課外活動

開展豐富多彩的課外活動能夠增加英語學習的趣味性，培養學生的興趣和自信。學校應該多做這方面的嘗試。口語角、演講比賽、英文歌曲競賽、短劇表演、英語原聲電影、校園調頻臺等英語教學形式皆為英語學習提供了良好的外部環境。

五、消除文化障礙

英漢語言的文化差異是客觀存在的。因此，英語口語教學是否成功，在某種意義上說是能否幫助學生消除文化障礙。在教學中，教師除了使學生掌握和提高語言的基本功外，更要使他們了解英語國家特定的語言環境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，努力擴大知識視野。只有這樣，才能彌合文化溝壑，才能在交際中隨機應變，達到預期的交際目的。