初中生英語閱讀能力培養需要引入“源頭、活水”

【摘 要】現在的初中生英語閱讀能力較差，詞匯量少，閱讀習慣不好，閱讀方法不科學，他們對英語閱讀的學習態度不夠端正。教師往往急在心里，閱讀興趣難以激發出來，筆者就初中生的心理特點以及學習現狀，結合教學實際，提出了自己的一點方法，以期望優化閱讀，提升閱讀水平。

【關鍵詞】優化閱讀 詞匯 激趣 習慣 方法

隨著年齡的增長，初中生的智力發展水平已經達到了一個較高的水準，閱讀能力本應該是不斷增強的，但是為什么適得其反呢？很多學生的閱讀止步不前，原本豐富多彩的閱讀如一潭死水，那么，如何把一潭死水的閱讀課化為一潭“活水”呢？讓英語閱讀課堂充滿生機與活力呢？

一、引入“活水”——擴大詞匯量，是閱讀的前提條件

在詞匯的積累的時候，我努力教會學生要掌握一些積累詞匯量的方法，對于出現頻率高的詞匯，必須牢固掌握辨識與書寫，對于一些生僻詞，我們要會便是就可以了，平時，注重學生詞匯的聽寫和默寫的訓練，教給一些科學的記憶方法。

例如，我教給學生采用“前綴”“后綴”的記憶方法，記住了詞根，就可以記住相應的詞匯了。舉例：前綴 unhappy， unlucky， dislike， disagree， inexpensive...后綴quickly， luckily， sunny， careful， careless， illness， dancer...還有“點津記憶法”，通過聯想熟詞記憶生詞，同時學會重點單詞的用法把握住考點。

舉例：play——ground / playground class——room / classroom machine / machinery

音標記憶法：它是最常見、基礎的記憶單詞的方法。與漢語對于比較，單詞相當于漢字，音標相當于漢語拼音，音標里的每個因素相當于拼音里的每個字母。只要我們熟悉了因素對應的字母，記憶單詞就迎刃而解了。

二、引入“活水——激趣”，使閱讀充滿活力

1. 多媒體激趣 ，優化閱讀

多媒體是新興實用的先進教學手段，以其圖文并茂的優越性吸引中學生，激發學生的閱讀興趣，吸引學生們慢慢地走進書本，鉆研課文，從而提高閱讀的能力，學習效果極佳。

例如：在教七年級課文Unit 8《When is your birthday？》的時候，學生對“birthday”的概念理解不透，影響閱讀的水平的發揮，閱讀興趣一時難以一激發，我就利用多媒體課件展示了“三八婦女節”“五一勞動節”“八一建軍節”等大型節日和“魯迅、愛因斯坦、毛澤東等偉人的生日。

還有課文《Family and friends》的學習，先讓學生展示自己家庭幸福的照片和朋友們的照片，之后叫他們用英語描述自己的家庭，看看誰寫得好說得好。之后，我播放家庭和朋友的歌曲，例如《讓愛住我家》《朋友》，營造了輕松愉悅的氛圍，激發了閱讀的興趣。

2. 網絡讀書沙龍激趣，優化閱讀

班級網絡讀書沙龍是一個課外英語閱讀的好平臺。網絡讀書如果利用好了，確實是很好的學習平臺。可以以班級為單位在網絡上建立一個閱讀QQ群，推選出群主負責管理。課余時間，班上熱衷課外閱讀的同學都可利用這一平臺進行課外閱讀交流，交流課外閱讀方法、閱讀的困惑、感想，班級網絡讀書沙龍的組建，為學生提供了堅持課外閱讀的精神動力，豐富了學生的課余文化生活，這也是提高閱讀教學的新途徑。

三、引入“活水”——培養學生掌握閱讀技巧

很多的學生缺乏必要的閱讀技巧，往往詞匯量較大，但是做題準確率卻很低，所以教師必須培養學生掌握閱讀技巧，提高閱讀速度與解題準確率。

例如，我告訴學生一篇文章必須找出“文眼”即快速尋找文章的主旨句，這樣才能把握文章的大意；之后要縱觀全文段落，理清各段落的關系，可能是因果、可能是總分……遇到典型的詞的理解，通過上下文聯系，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態度。文章的開端或結尾，往往是主旨句的集中體現，要努力把主旨句找出來。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結段落，其他的段落都是說明主旨句的。

四、引入“活水”——培養泛讀和計時閱讀的習慣

1. 養成泛讀的習慣

泛讀不僅能幫助學生鞏固詞語知識和增強理解能力，還能開闊視野。指導學生泛讀，要教會學生使用好詞典，給學生提供難度適當的材料，使他們養成自讀的好習慣，從而培養學生獨立的閱讀能力。教師提供的泛讀的題材盡量要找一些故事性強文章，這樣，學生們的興趣還會濃厚，泛讀材料后一般要附以要求學生掌握的有關文章主旨和文章細節的練習，教師可以隨時抽查泛讀的學習效果。

2. 養成計時閱讀習慣

每次閱讀的時間教師限定在10分鐘左右，時間不宜太長。教師要從閱讀心理和閱讀能力等方面確定閱讀時間，假以時日訓練，學生的閱讀速度會大大加快，閱讀能力會有所提高。

結束語

初中英語的閱讀教學一直是個難點，英語教師任重道遠，需要反復鉆研探索，以上就是我對如何優化初中生英語閱讀提出的一些淺顯的做法，教師必須高度重視學生的閱讀能力，努力探尋出各種行之有效方法，充分激發學生閱讀的濃厚興趣，只有這樣，我們的學生才會穩步前進，不斷提高閱讀的能力，閱讀教學才會獲得大面積的豐收。

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