淺談初中語文教學中學生創新能力的培養

培養創新能力，也是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創新為目標，才能最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，帶動學生學好知識、學活知識，發展各方面的能力。新《課程標準》在“教學目的”中也明確提出：要在語文教學過程中“培養學生的創新能力”。創新能力是學生智力的核心部分，因此，在語文教學中要注意培養學生的創新能力。

一、創設情境，激發學生興趣，培養學生的創新意識

創新意識是指一個人不愿墨守成規，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度和意愿。有了創新意識，才能抓住時機，啟動創新思維，產生創新方法。因此，保護和培養學生的創新意識成為初中語文創新教育的最主要的內容之一。教育學告訴我們，“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。為了培養學生的創新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創設情境，發展學生的創造思維，激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。同時，在教學活動中，教師自己也要有創新意識，要善于捕捉創新信息，發掘學生潛藏的創新因素，把握創新時機進行創新教學。

二、發掘潛能，讓學生自主學習，培養學生的創新能力

生理學研究告訴我們，任何一個大腦發育正常的人都蘊藏著創新潛能。創新教育的使命就是開發人的創新潛能，培養人的創新能力。

創新能力的培養，首先是創造性思維能力的培養。創造性思維主要表現在解決問題過程中思維的新與活，就是要求學生在理解課文時，有自己的獨立見解和自己內心的感受，不盲從他人觀點，不迷信權威，不人云亦云；在思考問題和表達自己意見時，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。

創新能力的培養，也離不開創造想象能力的培養。想象是智慧的翅膀，是培養學生創造思維的關鍵。因此，語文教師應該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現創新的機會，發掘每一個學生的創新潛能。

例如：教學《變色龍》一文，我充分利用課文，讓學生在學中思，思中疑，鼓勵他們敢于超出書本，超越教師，用發展的眼光去發現問題解決問題，培養學生的創新思維。如：利用結尾“那群人對赫留金哈哈大笑”，讓學生思考“笑”的表達作用。有的學生說是眾人笑赫留金異想天開，希望落空；有的說笑赫留金遇到了這樣一位警察；有的說笑赫留金遇到了這樣一條狗；有的說笑的是沙皇專制統治的腐朽和虛偽；有的說笑反映了眾人的麻木、精神的空虛。這樣一來，激活了學生的思維，把學生的思維引到了新的高潮。這種讓學生在自主學習的過程中，去更新和創造，創新潛能得到了較好的開發，有利于培養學生的創新能力。

三、以疑為線索，以思為核心，培養學生創新精神

“學源于思，思源于疑”，讓學生“質疑”可以激發學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養大膽探索，勇于批判的創新精神。青少年學生天真好奇，凡事都愛問個為什么。作為教師應滿腔熱情地保護學生這種敢問敢駁的積極性，讓學生的思維沿著不同的方向擴展，去多角度地提出問題、分析問題。

在平時的教學中，我始終以“自學存疑—質疑答難—激疑拓展”的思維訓練為主線，創設民主、寬松、活躍的教學環境，充分發揮學生的主體作用，鼓勵并引導他們根據自己的經驗和想象大膽質疑，學會舉一反三，推陳出新，把新舊知識聯系起來分析歸納解疑，深刻理解所學知識。

1. “自學存疑”是指學生依據課文提示、注釋疏通課文，標出疑難字句，寫出疑難問題。現在初中語文各課之前都編排了預習提示或閱讀提示，教師要指導、督促學生課前預先研讀，獨立尋疑。學生通過主動查字典詞典學習生字詞，主動尋找疑問，以待課堂上進一步探究解決。通過自學存疑，培養了學生讀書生疑、發現問題和提出問題的能力。

2. “質疑答難”是指學生在自學存疑的基礎上詢疑問難，教師有意識引導學生釋疑解難。如教學《斑羚飛渡》一課，課堂上，先放手讓學生把預習中存在的困惑都提出來，接著有意識地創設一定的教學情境，把斑羚的高大形象展示出來，再組織學生有感情地朗讀“飛渡”一段。學生帶著問題邊讀邊思，入情入境地讀，再加上教師及時的點撥，學生心中一個個疑難便在你爭我辯、合作交流、集思廣益中得到解決。這樣，不僅加深了對課文內容的理解，訓練了學生的語言表達能力，還培養了學生獨立學習、分析和解決問題的能力。

3. “激疑拓展”是指教學要給學生留有思考的余地。教師要誘發、點撥課文的重難點，激發學生疑深、疑透、疑廣，拓展學生的思維，讓學生敢于發表獨具個性的意見，從而促使學生思維能力的發展。如：教學《斑羚飛渡》時，總結了動物在種族存亡關頭，為了種族的繁衍所具有的崇高的犧牲精神時，順勢提問：那么，我們人類在生死存亡的關頭又如何呢？將學生分為兩組解答，并提出充分的依據。當時課堂氣氛十分活躍，這樣不僅使學生理解了文章的思想內容，開啟了學生的思路，而且有效地發展了學生的思維能力，有力地培養了學生的創新精神。

四、重視實踐，拓寬思維，豐富學生的創新源泉

語文是一門實踐性很強的學科，而學生的創新能力要在實踐中培養。所以我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結合起來，積極創造條件，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學結合起來，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創新。如：《皇帝的新裝》這篇童話故事可讓學生自編自演；《斑羚飛渡》為歌頌斑羚的犧牲精神塑像等。這樣，不僅加強了對課文的理解，而且也發展了學生的創造思維。

面對未來社會空前激烈的競爭，培養具有創新素質的人才刻不容緩。因此，在語文教學中一定要發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，運用學到的知識，去發現、探求新知識，獲得不竭的創新源泉。如：指導學生有選擇地進行課外閱讀，辦手抄報；發動學生參加社會公益勞動、家庭家務勞動，品嘗生活的甘苦，然后，把自己的親身經歷、真實感受寫出來。通過這些活動，學生感受到了生活的奧秘，既培養了他們的實踐能力，又培養了他們的創新精神。