淺談初中數學教學中的小組合作

新課程改革強調學生學習方式的轉變，在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，“自主、合作、探究”已經成為新課程中最重要的學習方式之一。它能克服傳統教學存在的弊端，滿足改革課堂教學提高教學效率的需要。在近幾年的學習觀摩實踐中，我們的數學課堂發生了可喜的變化：小組合作學習進入數學課堂，學生成為學習的主體，學生的學習積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學生主要的學習方式之一。接下來，我談談自己對組織數學課堂有效的小組合作學習的幾點認識：

一、要正確認識合作學習

采用小組合作學習的形式，不僅僅是教學的需要，知識學習的需要，還是素質教育的需要，今后工作的需要。所以，課堂教學中，老師要積極地采用合作學習的形式，不斷完善合作學習的方法，使學生學會合作，愛合作，培養學生的合作意識與團隊精神。另外教師也應該給學生更多的選擇，不要落入沒有實施“合作學習”“探究學習”，沒有使用“現代教育技術”就不是好課的新套套。

二、合理有效的分組是小組合作學習取得成功的前提

將班級的學生按照一定的規律分成若干小組，可以是班級的自然小組，也可以是按數學教學的需要分成的小組，或是學生自由組合的小組。分組時應該考慮學生的學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異。每人在組內有不同的角色，如組長、記錄員、資料員、匯報員等。定期或不定期的互換角色，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會。

在合作的情境中，學生一般表現得較有信心，很自信，其內部動機得到較好的激發，但合作學習也容易因責任分散而讓學生產生依賴他人，坐享其成的思想和行為。所以，在小組合作中，小組成員必須明確自己在小組合作、實現目標中的角色定位，承擔起自己的責任。因為小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，在這種目標結構中，小組成員有著共同的期望和目標定向，改變了單純的“輸—贏”關系，極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了學生的集體榮譽感，從而激發了學生參與學習，樂于學習的興趣，提高了學習的效率。

三、引導學生學會合作交流

經歷自主學習。合作學習只有建立在個人努力的基礎上才能完成。在合作學習時，首先應保證學生有足夠的時間先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學生動口、動手，學困生沒有獨立思考的機會，而是直接從好學生那獲得信息。合作學習要給所有的學生，特別是給學困生提供動腦思考、進步的機會，以使人人教我，我教人人。交流有兩種情形，一是小組成員間的交流，一是小組間的交流。前者是小組成員在獨立思考獲取個人想法后在小組內闡述各自觀點，與人傾聽，對疑問的地方進行集體研究。后者是小組內沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。在此過程中，要注重對學生進行合作精神、融洽個體與群體關系的培養。針對小學生自我表現欲強烈、缺乏合作能力的弱點，教師應經常教給訓練學生合作交流的方法，使學生學會如何傾聽、歸納別人的意見，怎樣在別人意見的啟發下完善和發展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的看法，怎樣大膽地提出自己的不同見解，鼓勵學生爭論和辯論。

四、科學評價合作學習的過程，培養學生合作交流能力

對合作學習進行科學的評價，是合作學習成功的關鍵，合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結果評價相結合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結合。前者的評價要更注重學習過程，因為過程最能體現小組的合作情況，后者的評價更注重集體，因為合作講究是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提高學習的效率，所以要通過評價，促進小組成員之間的分工合作，提高小組合作學習的實效。例如：在學習“用字母表示數”一節時，按照傳統的數學教學，老師會直接告訴學生：“字母可以表示任何數”。作為學生來說，他們只有毫無懷疑的接受，殊不知這種教學方式，剝奪了學生許多學習發展的機會。依據新課程理念，把這節課的情景創設改為游戲形式：“搭一個正方形需要4根火柴棒，搭兩個正方形需要4根火柴棒，請你計算一下搭n個正方形需要多少根火柴棒呢？” 通過動手操作，自主探索，合作交流等學習方式，不到兩分鐘，同學們陸續舉手，紛紛發表自己的意見：① [4+3（N-1）]根；②（3n+1）根；③[4n-（n-1）] 根；④[n+n+（n+1）] 根；……在學生搭建火柴棒的過程中，有的學生想到了更多的方法。不同基礎的人在這個過程中都獲得了新的發展。通過交流、合作、討論、質疑、反思、協商，最后明確了“用字母可以表示任何數”的實際意義。

總之，我們教師必須充分認識到時代特點和趨勢，切實行動起來，在素質教育的實施過程中，加強對學生合作能力的培養，培養出更多具有合作能力，能適應新世紀，適應當前我國需要的人才，讓教育走可持續發展之路。

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