淺談浙江實驗考題的仿制

【摘 要】高三復習的有效性，這是一個涉及面廣泛的問題。有效知識網絡的構建、典型例題和習題的選擇都是構建高三有效復習的重要方面。文章從浙江實驗考題的共性分析出發，呈現了試題仿制的過程，對試題仿制進行了嘗試。

【關鍵詞】實驗考題 試題仿制

如何提高高三復習的有效性？教師一直在考慮、嘗試、實踐的問題，筆者認為典型例題的選擇與編制，特別是符合浙江高考共性的試題，毫無疑問是提高高三復習有效性的一個重要支撐點。筆者試從近四年浙江實驗考題的分析，歸納了實驗考題的一些共性，并仿制一些試題作為高三復習或檢測的題目。

一、浙江實驗考題的共性分析

研究最近四年的浙江高考和調研卷的實驗題：從10年硫酸四氨合銅到13年磁性Fe3O4膠體粒子的制備，筆者認為，浙江實驗考題具有以下共性：

1. 載體選擇穩定化

化學實驗最能體現化學學科共性，如何在高考中體現這一特色，浙江命題組的老師著眼于以物質制備為背景，10年硫酸四氨合銅、11年二苯基乙二酮、12年苯乙酮的制備，考查學生的實驗素養，堪稱匠心獨具。如10年以硫酸四氨合銅的制備為載體，既有實驗基本技能的考查：物質的分離提純；又有實驗操作細節的考查：抽濾的操作、注意事項、裝置的正確連接等。

2. 信息呈現多樣化

學生對信息的閱讀、分析、理解和整理，這是考題中考查學生思維能力的重要方式。浙江近四年考題信息給出的多樣化，既有物質性質、反應信息的描述，也有實驗裝置的展示。既有11年、12年實驗步驟的文字描述，也有10年、13年流程圖形式的表達。

3. 問題設計情景化

對于學生實驗能力、實驗素養的考查，浙江考題更注重給予學生一個特定的情景，在情景中考查學生的實驗素養。物質制備過程中往往伴隨著大量的雜質，如何分離和提純物質在實際實驗或工業生產中往往會遇到。對于特定情景下物質的分離提純，更具有實際意義，體現學以致用的思想。12年考題中問題（4）的設問，用苯來分離提純產物，特別是少量溶于水中產品進一步萃取，體現化學學科中溶解平衡的存在，也體現了實驗的嚴謹性。對乙醇能否代替苯，實際是關于萃取劑的選擇，將該問題置于這樣一個情景中設問，既考查了物質分離提純的知識，又考查了學生解決實際問題的能力。

4. 考點常態化

分析這3年的浙江實驗考題所涉及的考點，可以歸為這么幾類：中學實驗基礎知識與技能的直接考查、對于本實驗中反應原理或流程的理解，以提高產率或加快反應速率的操作或原理的應用，一些實驗儀器的使用原理或操作細節，產量或產品純度的測定，中學制備實驗的直接遷移等。11年二苯基乙二酮的制備，其中的幾個考點，直接來自實驗化學教材中阿司匹林的制備，如用濾液來沖洗杯壁上的殘留物，晶體的析出等。

二、實驗考題仿制嘗試：

1. 考點確定

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗考題最能體現化學學科共性，浙江的實驗考題基本以物質的制備為背景，考查學生的實驗素養與能力。因此哪些實驗基本操作、實驗思想、實驗技能是高中學生必須掌握的內容？哪些考點是浙江實驗考題的常考點？浙江實驗考題的命題共性是什么？這都是仿制命題時必須考慮的。

筆者認為，浙江實驗考題以物質的制備為背景，重點突出考查物質制備過程中的分離提純，包括分離提純時的原理、試劑和操作，特別是對中學教學實際中學生的實驗參與情況的區分，這是近幾年浙江考題的鮮明共性。10年、11年主要是減壓過濾的操作細節；12年對萃取分液的操作細節；對蒸餾操作中溫度計的位置，突出了操作中對原理的理解。

2. 素材的查找與選擇

情景的創設是浙江新課改以來化學命題的方向，如生活情景、社會與科技情景等，如何篩選合適的、有效的載體，創設好情景，是擺在仿制者面前的難題。浙江實驗考題載體的選擇，基本來源于大學實驗或化工生產。筆者通過百度文庫和中國知網，對比分析后確定了具有仿制意義的素材：過氧化氫氧化環己酮綠色合成己二酸。

3. 磨題定稿

在確定了仿制的對象和素材后，如何成題，這對筆者來說又是一個挑戰。筆者把這一過程稱為磨題：教師從命題意圖、考點設置、設問方式、設問梯度、學情分析、解題方法、參考答案等角度，進行仿制、成題的過程。下面這題就是筆者嘗試的成果

例1、（2013年稽陽聯考28題）己二酸是一種重要的有機二元酸，主要用于制造尼龍、泡沫塑料及潤滑劑和增塑劑等，用途十分廣泛。己二酸的傳統、綠色合成法原理分別如下：

綠色合成流程：

在100mL三頸燒瓶中加入2.00g催化劑（鎢酸鈉和草酸合成），34.0mL30%的H2O2和磁子。室溫下攪拌15～20min后，加入6.00g環己烯。搭好回流裝置（見圖），繼續快速劇烈攪拌并加熱回流。反應過程中回流溫度將慢慢升高，回流1.5h后，得到熱的合成液。

注：①己二酸：白色晶體，熔點153.0～153.1℃，易溶于酒精；環己烯：無色液體，不溶于水，溶于乙醇。

②幾種物質在水中的溶解度曲線如圖：

（1）對比傳統與綠色制備的原理，傳統制備方法被淘汰的主要原因是：_________________ 。

（2）綠色合成時，請解釋必須快速劇烈攪拌的原因是：_________________ 。

（3）抽濾時必須用的儀器：抽氣泵、安全瓶、吸濾瓶、____________、橡膠管、橡皮塞、導管等，指出吸濾瓶與普通錐形瓶除規格以外的兩點不同之處 ____________ 、____________ 。

（4）從熱合成液中分離得到己二酸固體的步驟：___________，抽濾，洗滌，干燥，稱量。請你選擇合適的洗滌劑（ ）

A、蒸餾水 B、冰水混合物 C、乙醇 D、濾液

（5）如何回收未反應完的環己烯____________；

（6）用毛細管分別取傳統和綠色制備產品的酒精溶液，分別點于離濾紙條末端1cm處，做層析實驗，顯色后如圖所示：

由實驗可知：________________________ 。

仿制后的幾點說明和想法：

（1）本題信息呈現方式多樣：關于己二酸制備原理的化學方程式、流程的文字信息、溶解性和層析實驗的圖像表述等。

（2）學生的信息處理能力考查的體現：對于問題（4）中洗滌劑的選擇，需從溶解性圖像的信息中分析出己二酸隨著溫度的降低溶解度減小，而催化劑變化較小，環己烯則可用分液的方法分離。

（3）關注學生的實驗技能與理解：問題（3）中對抽濾裝置的組裝，考查了學生對中學實驗的參與度，特別是吸濾瓶與普通錐形瓶的差異，一是對學生有沒有做過實驗，二是對減壓過濾原理的理解。

（4）對層析實驗的創新：實驗化學教材中用層析法分離三價鐵離子和銅離子，換個角度的話，是否可以也可以這樣理解：在含鐵離子的溶液中檢驗銅離子的存在？受此啟發，問題（6）中傳統與綠色制法產品純度的對比，考查了學生的化學素養和創新能力。

（5）教師試題的仿制過程，是一個再學習的過程，對于高考題的命題方向，會有相對清晰的認識。筆者認為，試題仿制不但要貼近高考，更要符合學生的需求，引領學生的學習，提高學生學習的信心和興趣。同時為實現不同的教學或考查目的，要善于改編題目。

①為考查學生實驗的基本技能和設計能力可作如下改變：

綠色合成流程如下：

問題：請學生操作Ⅰ的名稱：____________，操作Ⅱ是一系列操作的組合，它們分別是：___________。

②為考查學生的實驗創新能力，可對最后一問作如下改變：

某同學采用薄層色譜法（原理和操作與紙層析類同）跟蹤反應進程，在反應的不同時期，分別用毛細管取樣、點樣，得到薄層色譜展開后的斑點如圖所示：

已知點樣時，A點的樣品成分為環己烯，則Q、P點的樣品成分分別為：Q ____________、P____________。

……

研究考題，仿制考題，這在提高高三復習的有效性方面，有著不可替代的作用，中學教師仿制一些貼近考題，符合實際教學需要的試題，值得嘗試。

【參考文獻】

[1]曹小華等. 過氧化氫氧化環己酮綠色合成己二酸[J].化工中間體，2006（11）： 29-32.

勘 誤

《教育界》2013年第33期（總第129期）第145頁《我國開放大學建立的幾點思考》，基金項目遺漏，應為：黑龍江省遠程教育學會專項課題《黑龍江開放大學的功能定位研究》（課題編號：YZ—002），特此證明！