淺析高職高專藝術教育學生的就業現狀與對策

【摘 要】隨著我國高等教育進入大眾化時代，各綜合性院校都開辦藝術教育專業。培養規模迅速擴展藝術教育類學生數量急劇增長，從而導致供求關系矛盾日益突出，尤其是高職高專藝術教育類學生就業與基層基礎教育藝術師資需求的結構性矛盾突出。本文針對這一問題，提出高職高專藝術生藝術教育專業的專科生就業問題的進行分析與研究。

【關鍵詞】市場需求 就業現狀 高職高專

引言

我國藝術教育專業為培養各類小學藝術師資，一般有音樂教育和美術教育兩個專業。有專家說過“高校擴大招生與社會就業壓力沒有因果關系。能夠擴大教育面，使更多的人接受高等教育，培養出更多的人才，有效地提高全民族素質，使我國經濟更快發展，就能增加就業率。”我以為這個觀點是對的。這種評論對藝術教育專業專科生就業不但不會帶來負面的影響，而且會有積極促進作用。

但隨著本科生的增加，與發達地區的藝術崗位的飽和，藝術教育專業專科生就業面臨著嚴重的考驗。很多學生不愿意就業或不愿意去西部的工作，鄉村的工作，還有一些即便不是鄉村，也不是西部，而是工作條件艱苦，所以藝術教育專業專科生都不愿意去。而且藝術教育專業專科生的培養模式自我定位的老化，已經不適應社會的發展需要，而且課程設置也已經僵化，“老黃歷”的學習模式使學生走出來社會時，感到學不所用，難以適應工作崗位等等。對高職高專藝術教育專業專科生的就業問題將從以下方面進行分析。

1.從高校自身發展方面分析

1.1藝術教育市場的學歷要求的提升

首先，學歷層面相對比較低。以前的中小學校一般學歷要求是大專以上學歷就可以就職，但隨著社會的發展與學歷的提升，專科生在城市與部分相對發達的縣城，學歷的要求已經是要本科以上水平，因此藝術教育的專科生在市場競爭中就處于劣勢。而且由于目前的高校師范生從培養模式、學科建設、專業類型都極為相似，因此培養出來學生特點具有相似性，藝術教育專科生更加沒有優勢可言。

其次，藝術教育專業培養過程中的問題也基本趨同。（1）重個性、輕共性。而在實際就業實踐中，綜合性、復合型、協作精神強的學生很受社會歡迎。由于藝術專業教學手段為小課輔導，缺乏人與人之間的、人與團隊的合作精神的培養，因此容易讓學生難以適應工作崗位。 （2）注重專業、忽略師范生技能培養，教師的技能培養在高校中很容易被忽視，特別是藝術師范專業的學生，往往高校太過注重學生的藝術特長，而失去師范生的特色 （3）重專業、輕文化。高校普遍性地過于強調學生的“藝術專業性”，而忽視了對學生綜合素質的培養，特別是藝術生的文化成績普遍比較弱，高校一再強調專業的話，造成學生的文化素養比較低下，不適合教師的專業特點。

1.2藝術教育專業課程設置的缺陷

學生過分地注重藝術性，而偏離了師范的專業特性。造成學生走出社會感到學不所用，還要為了重新適應單位，而繼續培訓等問題。從課程設置來看，還有由原來“老三樣”即教育學、心理學、與藝術教學法三部分，而在專業方面這是純藝術的專業設置。即國畫、油畫、版畫等。組成“老黃歷”的學習模式，由于藝術教育專業專科的培養模式的自我定位的老化，已經不適應社會的發展需要，課程設置也已經過時。和整個社會的師資能力的要求情況不相符。

2.從市場競爭力方面分析

2.1藝術教育專業本科生對專科生的沖擊

隨著藝術類學院生源的擴招，高等藝術教育事業也隨之取得了長足的發展和進步，專科文憑顯然已經與城市的就業市場情況不相符了。但一些地方急需藝術教育專業專科生，但藝術教育專業專科生就不愿意去。比如西部的工作，鄉村的工作，還有一些即便不是鄉村，也不是西部，而是工作條件艱苦，所以藝術教育專業專科生不愿意去，條件好的單位已經被本科生占領因此造成供求矛盾的突出。

2.2調整藝術專業的課程結構，突出專業師范性。

改變藝術專業的課程結構，改變傳統的國、油、版的藝術類教學，把代表師范生基礎技能的課程增加到教學計劃當中，使手工制作，三筆字以及美術教學法等課程加入到教學計劃當中，增強學生的師范生技能。從而改變藝術師范生的藝術性的單一，強調學生是教育工作者，而非藝術人才。培養目標的教師應要求掌握符合社會要求的基本知識和藝術示范技能。我們現在培養的師范生的職業技能教育，應迎合廣大鄉村基層藝術師資需求，迎合市場，才是該類學生就業的有效途徑。

3.藝術教育專業專科生的就業前景與對策

3.1政府部門的主導性作用

政府部門的主導作用是充分就業的前提，政府部門在學生就業中舉足輕重的的作用。在我國高等教育領域，政府向來處于主導地位，起著招生人數的審定、培養質量的監管、服務學生等作用，政府的責任是任重而道遠的。

積極通過由政府組織搭建就業服務平臺。在全國、省市縣政府部門組織每年除舉辦一次綜合性、復合型大型大學生就業交流洽談會外，中小型就業洽談會一般由各高校的就業辦組織。但由于政府部門對基礎藝術教育尚未引起足夠重視，投入度就少，就業洽談會流于形式，仍然是學生就業的制約瓶頸， 造成高師藝術教育專業學生與基層基礎教育藝術師資的結構性矛盾。所以，政府部門應從制度改革、就業市場、就業服務等方面入手，積極搭建學生就業服務平臺。

3.2轉變就業工作觀念，加大就業指導力度

通過辦講座、組織學生座談、專題培訓等形式，加強對畢業生的就業服務指導。例如：組織了藝術類畢業就業經驗座談會、藝術類就業指導工作“請進來，走出去”開拓校企合作會等，通過這類活動使他們不斷更新就業觀念，強化就業意識。樹立“先就業，后擇業，再創業”的觀念，提高就業成功率。突出重點，分類指導。其中絕大部分學生積極主動就業的。在具體的就業工作中我們把工作的重點放在積極就業的這部分學生身上，這部分學生分為三類：第一類，就業意向已明確的，在完成專業教學計劃后即將走向工作崗位，對于此類學生我們在就業指導工作中主要是加強職業素養和職業道德教育，積極幫助其提升崗位適應能力；第二類，此類學生專業知識扎實，動手能力強，競爭意識強烈，對于這部分學生我們鼓勵其走出校門參與競爭，自主擇業、甚至自主創業；第三類，自信心不足、競爭意識模糊、家庭無社會關系的，這些學生是我們工作的難點。對此我們（1）是要做好學生就業心理指導，幫助學生建立自信心，（2）是班主任、任課教師指導學生做好求職自薦書撰寫，幫助學生增強臨場應變能力；（3）是積極為學生聯系就業單位，通過校園招聘會等幫助學生尋求就業機會，（4）是利用廣大教師的社會關系網，為學生解決就業難問題。

3.3加強就業信息服務，促進畢業生充分就業

通過網絡、報紙、電話等多種途徑廣泛搜集用人單位需求信息，在畢業生就業宣傳欄上及時向畢業生公布有關信息。認真做好就業信息的真實性和準確性，為學生做好安全保障工作，促進學生的就業積極性，為學生的盡早就業，充分做好后勤保障工作。

加強對高校畢業生中女學生及家庭有困難的學生的幫助，特別對經濟困難的女大學生群體給予更多的關心與幫扶，同時鼓勵學生大膽走出去積極參加就業交流會。開展個性與共性相結合的就業指導，認真做好就業推薦與學生的心理輔導，幫助她們更快地解決實際困難。

總而言之，隨著社會的不斷發展，高校的藝術生源的不斷擴充，高職高專的藝術教育專業的學生的就業方向越來越充滿著競爭和挑戰。我們只有從自身的條件出發，再要求學生不斷完善自身本領，加強對市場了解，拓寬就業方向和就業思路的同時，高校應加強與市場的聯系和溝通，充分掌握市場的重要就業情況，從招生、培養、就業的各個環節為學生的就業鋪路和服務全面了解市場需求。分析和認清就業的形勢，我們就要為學生將來做好計劃和方向。高校應為學生聯合政府、社會各界以及學生自身三方面做好橋梁作用，為學生實現其人生價值而做出努力。

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