高職聽說教學(xué)新模式的探究

【摘 要】基于高職英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀分析提出了合作任務(wù)型聽力教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生英語聽說交際合作能力，促進(jìn)語言習(xí)得，較好地完成高職英語聽說的教學(xué)目標(biāo)，切實提高高職英語聽說課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作任務(wù)型 聽說 教學(xué)模式 實踐

1.高職英語聽說教學(xué)改革的必要性

近年來，公共英語在高職院校的教學(xué)改革中成了先鋒，傳統(tǒng)小班化教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育資源利用最大化的發(fā)展需要，而且對于實踐性較強的英語，尤其是聽說課程，其大班授課的教學(xué)形式存在著一定的弊端。一方面，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生在入學(xué)前未接受過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，學(xué)生詞匯量匱乏限制了聽說技能的提高；另一方面，大班教學(xué)形式造成課堂教學(xué)活動氣氛沉悶，師生互動交流減少，從而影響英語教學(xué)成效。針對這些現(xiàn)狀，從高職院校英語聽說課堂教學(xué)著手，探索實踐高職聽說課程新教學(xué)模式顯得尤為緊迫和必要。

2.高職英語聽說教學(xué)新模式

2.1 高職聽說教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析

聽說課程是綜合運用語言知識輸入和輸出的技能，對學(xué)生能力要求較高，學(xué)習(xí)過程中有一定難度，因此，近年來，針對聽說課程的教學(xué)研究一直進(jìn)行著。總結(jié)而言，主要是三個方面：

1.新教學(xué)理念的研究

近年來，新的教學(xué)理念研究主要集中在合作學(xué)習(xí)及任務(wù)型教學(xué)。前者以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。后者強調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，把 “用語言做事情”的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。但是，將兩種理論結(jié)合起來應(yīng)用在聽說教學(xué)中卻很少。

2.教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不但為學(xué)生提供了豐富的聽說材料，使學(xué)生訓(xùn)練聽說技能時不再局限于陳舊書本和老套話題，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實語言情境，從而培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用能力。

3. 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

聽說課堂教學(xué)改革著重于強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生聽說的語用及交際能力，打破以往沉悶壓抑的課堂氣氛與單調(diào)的教學(xué)模式，取而代之的是與專業(yè)特色，學(xué)生生活，以及今后工作相結(jié)合的多樣化教學(xué)新內(nèi)容，使學(xué)生成為課堂的中心，在“快樂課堂”中接受多方位的語言輸入與輸出目標(biāo)訓(xùn)練。

2.2 英語聽說新教學(xué)模式

基于高職英語聽說課程的研究現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年英語教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造性地提出了合作任務(wù)型英語聽說教學(xué)模式（以《全新版大學(xué)英語聽說教程1》 Unit 7 A Job Interview舉例說明）。

合作任務(wù)型教學(xué)模式分為三個階段：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)評價。

A.教學(xué)準(zhǔn)備

1）設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，包括掌握應(yīng)聘面試常見問題的問答，熟悉在面試應(yīng)聘等真實情境中的會話以及識記與面試應(yīng)聘有關(guān)的詞匯

2）采取學(xué)生分級，分組進(jìn)行課堂教學(xué)活動：將學(xué)生按照優(yōu)秀、中等、較差三個等級分類

3）收集網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)材料包括面試場景英語視頻及常見面試詞匯

4）設(shè)計學(xué)生任務(wù)分配表

注：任務(wù)分配包括：觀點陳述、記錄文字、總結(jié)概括、表演。表現(xiàn)態(tài)度：積極參與、參與、基本未參與

B.教學(xué)過程

任務(wù)1：根據(jù)視聽材料，運用常識判斷，對面試中不妥當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行陳述，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，構(gòu)建必要的面試基礎(chǔ)知識。

任務(wù)2：聽教材中相關(guān)部分的聽力及口語對話，進(jìn)行必要的語言輸入。

任務(wù)3：根據(jù)教師提供的面試詞匯和個人簡歷，設(shè)計面試場景、職位及問題并進(jìn)行會話表演。

C.教學(xué)評價

1）教師輔評

針對任務(wù)2，教師從語法、詞匯、句型及對話難易程度給予恰當(dāng)評價和指點，同時分析各小組中存在的問題，以幫助學(xué)生進(jìn)行正確的語言輸入。

針對任務(wù)3，教師從學(xué)生應(yīng)用英語的綜合表現(xiàn)力出發(fā)，對學(xué)生設(shè)置的職位要求及面試問題進(jìn)行指點。

2）小組互評

針對任務(wù)3，由每個小組組長對其他各組的陳述進(jìn)行打分，其平均分即為該小組本次任務(wù)得分。但各小組長不給自己組打分。

3.結(jié)束語

在該教學(xué)模式實施的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了以下問題：1.班級規(guī)模與時間的分配：目前，公共英語課班級規(guī)模大導(dǎo)致學(xué)生課堂呈現(xiàn)時間不足。筆者思考在今后的研究中將課堂呈現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)相結(jié)合。2.學(xué)生性格與參與度：如何鼓勵性格內(nèi)向?qū)W生積極參與任務(wù)，盡可能給予不同性格的學(xué)生相等機(jī)會進(jìn)行交流成為了今后探索的方向。

高職英語聽說課程實行合作任務(wù)型教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為主開展課堂教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生聽說的實際運用能力，極大地調(diào)動了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時改變了高職英語教學(xué)重傳授，輕語言實踐的情況。小組互評和教師輔評的教學(xué)評價模式不但能從教師及其他小組中了解到自身不足，取長補短，還增添了教學(xué)的刺激性，團(tuán)隊的合作意識。合作任務(wù)型教學(xué)模式使學(xué)生明確了語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的自信心和成就感也隨著任務(wù)的進(jìn)行得到了提升，為英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。