用“融”文化引領(lǐng)體育教學

【摘 要】體育教師要融入專業(yè)，促進教師與學生、學生與學生、學生與課程的融合。

【關(guān)鍵詞】“融”文化 體育教學 教師專業(yè)

“融”作為我校的特色文化，學校處處都體現(xiàn)著“融”文化。因此，我在體育教學中也處處用“融”文化來促進師生融合、生生融合、師生與課程的融合，從而達到課程教學的目的。

一、體育教師與專業(yè)的融合

體育教學是教與學的過程，是為了完成教學目標教師與學生共同合作的過程，是教師教與學生學的統(tǒng)一，在這一過程中師生積極互動、互相交往、共同發(fā)展。 體育教師要融入專業(yè)，促進教師與學生、學生與學生、學生與課程的融合。在這一過程中師生的互動、合作、創(chuàng)新與進步相互交融。體育課應(yīng)當關(guān)注的是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發(fā)展，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，這是體育課課程關(guān)注的核心。體育課既要注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用又特別強調(diào)學生學習的主體地位，充分發(fā)揮學生的學習潛能和學習積極性，提高學生的體育鍛煉能力，讓學生在體育課程中享受快樂，親身感受到學習中的友善、自由、理解、尊重、信任、平等、民主。要達到這一目的體育教師就必須有較高的素質(zhì)和對學生的愛心，要做到專業(yè)與素質(zhì)的充分融合。

體育教師要真正做好體育活動的組織者，在學生的發(fā)展中起好主導作用，必須具有高度的責任感和強烈的事業(yè)心。要端正教學思想，適應(yīng)社會需要，從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，樹立以育人為本的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，充分發(fā)揮學校體育健身、育德、益智、促美的功能。

再次，體育教師應(yīng)當具有有淵博的知識和多種技能。教師除對所任學科知識的融會貫通、要對相關(guān)學科有一定的理解、同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應(yīng)變能力。這樣教師在完成體育教學任務(wù)時就會得心應(yīng)手，提高教學效果。

二、體育教師與學生之間的融合

體育教師在教學中不能高高在上，要了解、關(guān)愛學生多給學生一些寬容和理解，在平時要多與學生接近了解他們的個性和特長，在上課時首先要用充滿激情的話語來喚起學生參與體育活動的興趣和欲望，用教師自身飽滿的熱情，規(guī)范的動作帶動學生，對學生起到示范引領(lǐng)的作用。同時上課時要注意關(guān)注每一位學生，隊列時教師面朝太陽、朝風，而讓學生背對太陽、背對風，天氣炎熱時要減少活動量。多關(guān)心、鼓勵學生。運動能力差的同學，對他們不要急躁、埋怨，要滿腔熱情地幫助、指導他們，動之以情，曉之以理，讓他們感受到教師的關(guān)心，從而認真練習，獲得成功。教師要積極參與學生的活動，這樣可以拉近師生距離，當教師像學生一樣，站在學生隊伍中間與學生一起運動，少講解、多練習這樣就拉近了師生的關(guān)系。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，上好每一節(jié)體育課。

三、體育教學中學生與學生之間的融合

體育教師在教學中要注意學生與學生之間的融合；城市學生與農(nóng)村學生之間融合。我校是進城務(wù)工人員子女指定就讀學校，怎樣讓城市學生和農(nóng)村學生融合到一起成了一個難題。農(nóng)村學生一般協(xié)調(diào)性較差，但他們力量較強，另外他們強于城市學生的是他們純樸的品格和吃苦耐勞的精神。同時，農(nóng)村學生有一定的自卑心理，不太合群。因此，體育教師應(yīng)組織一些分組比賽，把城市學生與農(nóng)村學生融合在一起，分組進行一些力量型的比賽。在這些比賽中，農(nóng)村學生的表現(xiàn)往往獲得全體同學的叫好，自尊心也得到了充分的滿足，因此克服了自卑心理也就和其他同學融合到一起去了。還可以在分組練習中設(shè)置障礙要求全班的同學一起達到終點獲得第一，在比賽中就要求同學們相互幫助，體力強的同學幫助弱小的同學，協(xié)調(diào)能力強的幫助協(xié)調(diào)能力差的同學，在比賽中相互關(guān)心、相互幫助，看到他人的優(yōu)點，找到自己的弱點，在比賽中進一步增進友誼，從而達到城市同學與農(nóng)村同學之間真正的融合、親如一家。

作為一名體育教師，要時刻都在讓“融”文化引領(lǐng)體育教學，使體育“融”于學校的整體環(huán)境。

四、全面發(fā)展與個性發(fā)展的融合

在體育教學中教師要把教學目標定位在學生體質(zhì)和體能全面發(fā)展上。隨著年齡增長，生理上的發(fā)育，學生的心理逐漸成熟，教師權(quán)威在他們的心目中逐漸消失，他們會重新塑造自我心中的威信人物，因此體育教師必須擯棄“權(quán)威”、放下身架、親近學生，徹底改變過去的“我教什么，你就必須學什么”強制式教學方法。這樣只會抑制學生的興趣，這樣就會激發(fā)學生的興趣，讓他們愿意并積極的上體育課，進行體育鍛煉。所以教師要根據(jù)學生的心理和生理發(fā)展特點，采用不同的教學模式，開展體育選修性項目的教學。激發(fā)他們的興趣，讓他們在體育鍛煉中選擇自己喜愛的項目。實踐證明學生能夠發(fā)現(xiàn)自我，在感受到精神的滿足后能找到表現(xiàn)自我個性的“閃光點”，那么就能營造出一個和諧的教學氛圍和宜人的教育環(huán)境。

體育教學不僅要讓學生感到快樂，更重要的是讓學生體驗成功。讓學生在“成功—失敗—成功”的過程中感受到“滿足—克服—更新的滿足”，真正地領(lǐng)悟和體驗體育鍛煉給他們帶來的喜悅。這樣的體育才有精神感召力，學生健康的個性品質(zhì)就會得到充分張揚，對學生的終身體育鍛煉和個性健康發(fā)展起到積極作用。

【參考文獻】

[1]崔相錄. 素質(zhì)教育. 山東教育出版社.

[2]鄭杰. 給教師的一百條新建議. 福建教育出版社.