培養(yǎng)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)化學(xué)能力之我見

【摘 要】本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)化學(xué)能力提出了自己的觀點(diǎn)。有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)能力 培養(yǎng)興趣 師生和諧 文本對(duì)話 觀察實(shí)驗(yàn)

如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力？筆者在實(shí)踐中的體會(huì)是：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

（一）實(shí)驗(yàn)激趣。興趣是最好的老師、求知的先導(dǎo)、會(huì)學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要和享受，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和求知欲。教師可在課堂上做一些有趣的實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”“ 澄清石灰水變牛奶”“水火相容”“燒不壞的手帕”“捉鬼”等，課后還可以讓學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)如“怎樣除去水壺中的水垢”“鐵釘為什么會(huì)生銹”“在炭火旁放一壺水能防止中毒嗎”等，以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望。

（二）因地制宜。農(nóng)村初中學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸大自然各種事物，在現(xiàn)實(shí)生活中更容易找到更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的替代品，從而能較好地完成家庭小實(shí)驗(yàn)。教師要因地制宜，讓學(xué)生多做些實(shí)驗(yàn)。如在“過濾”實(shí)驗(yàn)中需要的小卵石和沙子、簡(jiǎn)易得出鐵生銹的原因、自制其他酸堿指示劑等等。學(xué)生都可通過自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論。

（三）自編口訣。在化學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到量多、難記、易忘記的元素符號(hào)、基本理論和概念等，教師可引導(dǎo)學(xué)生自編口訣幫助記憶。例如化合價(jià)口訣：“鉀鈉氫銀正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)，通常氧為負(fù)二價(jià)，銅有正一、正二價(jià)，鐵有正二和正三，硫有二、四、六價(jià)、可變價(jià)，不可怕，具體判斷和為零，單質(zhì)為零價(jià)”；鹽在水中的溶解性口訣：“硝酸鹽盡皆溶，硫酸鹽除鉛鋇，碳酸鹽溶鉀鈉銨，鹽酸鹽除氯化銀”等。這樣做，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。

二、建立和諧平等師生關(guān)系

教師要摒棄舊的教學(xué)模式和觀念，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受任何因素的影響，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，從而激活學(xué)生思維。教學(xué)中，教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種朋友關(guān)系，學(xué)生才能“親其師而信其道”，成為學(xué)習(xí)的主體，在公平、和諧、友好的氣氛中通過師生之間的交流合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。但要做到這一點(diǎn)，那是很不容易的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、反思、研究，以不斷地完善自我，使教學(xué)工作更富創(chuàng)造性，從而真正體現(xiàn)教師在角色轉(zhuǎn)變中的魅力與作用。

三、加強(qiáng)學(xué)生與文本對(duì)話

教學(xué)中，教師要注重學(xué)生與文本對(duì)話這一環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息知識(shí)能力。學(xué)生雖然在日常生活中接觸過大量的化學(xué)反應(yīng)事實(shí)，使用過大量的化學(xué)用品，懂得人的生存、發(fā)育、成長(zhǎng)過程無(wú)不與化學(xué)有著密切的關(guān)系，但他們并沒自覺地意識(shí)到什么是化學(xué)？為什么要學(xué)化學(xué)？怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)？這就需要教師加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話訓(xùn)練。學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課，用粗讀方式了解新課內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“粗鹽提純”的實(shí)驗(yàn)操作過程中，在學(xué)生動(dòng)手完成該實(shí)驗(yàn)之后，可引導(dǎo)學(xué)生討論并快速記憶該實(shí)驗(yàn)的步驟或方法，最終得出一個(gè)概要式的注意事項(xiàng)：“一貼二低三靠”。為拓展學(xué)生知識(shí)，教師還可在稀有氣體用途、溫室效應(yīng)、水的凈化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響、新型合成材料等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用選讀或速讀式的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的畏難情緒，樹立學(xué)好化學(xué)的自信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)方法

（一）對(duì)儀器裝置、物質(zhì)及其變化進(jìn)行全面觀察。對(duì)物質(zhì)及其變化，不僅要認(rèn)識(shí)其顏色、氣味、溶解性等物理性質(zhì)，還要認(rèn)識(shí)其在變化中的種種現(xiàn)象；同時(shí)，還要了解實(shí)現(xiàn)變化所需要的條件及使用的各種儀器或裝置，因需要觀察的對(duì)象是多種多樣的，所以只有通過全面觀察，才能形成較完整的感性認(rèn)識(shí)。

（二）比較分析，綜合概括不易發(fā)現(xiàn)或易消失現(xiàn)象。例如“實(shí)驗(yàn)3-1”電解水實(shí)驗(yàn)，首先是觀察水在通電時(shí)的現(xiàn)象：電極表面有氣泡產(chǎn)生，氣泡逸出水面匯聚在玻璃管上端；第二是觀察產(chǎn)物在體積上的差異；第三要對(duì)產(chǎn)物進(jìn)行分析。通過比較和綜合概括，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水通電分解生成氫氣和氧氣，說明水是由氫元素和氧元素組成。

（三）教育學(xué)生，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致有始有終的觀察習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生有較大的獨(dú)立性，因此探究方案的設(shè)計(jì)要合理，既要目的明確，又要對(duì)可能發(fā)生的情況有充分估計(jì)和設(shè)想。實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)置要簡(jiǎn)明，試劑的用量、條件掌握要嚴(yán)格，在內(nèi)容的安排中要留有觀察時(shí)間，觀察及測(cè)量結(jié)果應(yīng)準(zhǔn)確記錄，及時(shí)匯總、分類、比較、分析和歸納，這樣才能養(yǎng)成科學(xué)的觀察態(tài)度和習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考習(xí)慣

在學(xué)生的認(rèn)知過程中，思考是學(xué)生理解信息的重要手段。 為此，教師應(yīng)注意如下三個(gè)環(huán)節(jié)：給學(xué)生留下問題空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問；培養(yǎng)學(xué)生“掩卷而思”習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生遇到問題“先思后問”習(xí)慣。如學(xué)過氧氣、氫氣、二氧化碳性質(zhì)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析三者的異同點(diǎn)；學(xué)完酸、堿、鹽通性后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考制取氯化鈉有哪些方法等問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中，不斷提高它“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”的思考能力，逐步意識(shí)到只有不斷質(zhì)疑，才能將新知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中，在無(wú)疑之處見疑，提高推理和判斷能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)習(xí)慣

如學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物質(zhì)的物理性質(zhì)主要是：顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、揮發(fā)性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、硬度等；學(xué)習(xí)稀鹽酸、稀硫酸等物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及酸的通性時(shí)，則讓學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物的方法；學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，則讓學(xué)生從所需藥品、反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、檢驗(yàn)方法等方面去進(jìn)行探索。通過總結(jié)，使新知識(shí)納入原認(rèn)知的結(jié)構(gòu)中；通過加工整理，使原認(rèn)知結(jié)構(gòu)改組和升級(jí)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、簡(jiǎn)易化，分得清，記得牢，學(xué)習(xí)效果事半功倍。我的教學(xué)實(shí)踐表明：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力有法，但無(wú)定法，貴在得法。只要教師對(duì)學(xué)生有一顆愛心，什么好的方法都可以想得出來(lái)。