農村薄弱學校培養學生自主學習的策略研究

【摘 要】小學生自主學習是指學生在教師的指導下，逐步培養和獲得學習策略，形成具有主觀能動性和創造性的學習活動。不斷提高學生的自主學習能力，不僅是學生自身發展的需要，也是社會發展的必然要求。本文將以農村薄弱學校為例，結合當前我國小學教學的實際情況，對如何培養學生自主學習提出了幾點富有建設性的策略。

【關鍵詞】薄弱學校 小學生 自主學習 策略

自主學習是新課改大力推行和倡導的一種新型、高效的學習方式，也是一種較高層次的學習能力，目前已經在我國大、中、小學教育中得到了廣泛推廣應用。小學生在自主學習能力方面往往存在學習動機不強、自主學習意識薄弱、學習沒有目標、不能自我調整等問題，而農村薄弱地區由于師資力量、教學設施、學生學習環境等方面存在一定的滯后性，從而使得自主學習不能順利開展，成為困擾小學教育的一大難題，亟待從以下幾個方面著手進行改進。

一、激發學生自主學習興趣

興趣是推動學生自主學習活動的關鍵性因素，也是學生學習積極性能夠持久保持的重要動力，因而在實際教學中如果能激發起學生學習的興趣，對于培養學生自主學習能力具有重要作用。根據小學生心理特點來說，他們往往喜歡動不喜歡靜，喜歡圖畫而不喜歡文字，對于部分農村薄弱學校來說，如果沒有條件實施多媒體教學，則可以借助農村的一些優勢從以下幾個方面努力：加大開外教學力度，組織學生到野外寫生、寫作文，幫助學生主動發現身邊的美，培養認識美的能力；改變傳統課堂的教師一味說教形式，預留出一部分學生自由討論、主動發問的時間，不僅提高了學生學習的積極性，也能訓練學生自主思考問題的能力；設置一些難易適當的問題，鼓勵學生通過咨詢家長、觀看電視或其他形式自主解決問題；針對小學生好勝心強、愛攀比的特點，以競賽的形式組織學生回答問題、完成作業；積極創設情境進行課堂教學，比如讓學生根據課文編演小品、進行詩歌朗誦等。

二、培養學生對自己學習負責的態度

自主學習的關鍵在于學生能夠意識到這是一種對自己學習負責的行為，以幫助學生管理好自己的學習。小學生處于學習的初級階段，愛玩思想嚴重，對學習往往缺乏自覺性，因而教師首先應幫助學生確立學習目標，制訂學習計劃，并結合學生個體特定選擇恰當的學習方式。學習目標可以細分到具體的周目標、月目標、學期目標，目標既可以從班級排名、和某個同學的比較出發，也可以是自己分數的提高、詞匯量的增加等方面進行，確保學生能夠及時掌握自己的學習動態，在縱向和橫向的比較中進行客觀的評估，看到自己的不足，自覺根據評估結果調整自己的學習策略和學習方向。通過這種自我監控，能夠逐步培養起學生對自我學習的負責任態度，更為直觀地看到自己的現有水平和應達到水平之間的差異，增強自主學習的動力和決心。需要注意的是，在具體教學中，教師應對學生學習的期望和要求進行明確量化，比如在布置作業時應盡量劃分出作業的等級，以分數等形式進行，使小學生更為直觀的了解。實施過程中，教師可以采取適當的獎勵措施進一步增強學生的榮譽感，提高自主學習決心。對于學生學習情況還應做出及時的反饋，并提出有效的改進策略，這樣可以幫助學生增強責任心，并自覺按照教師的要求行動。

三、幫助學生掌握自主學習的方法

小學生自主學習絕不是教師單純的理論指導就能夠提高的，應幫助學生掌握自主學習的方法，并將這些方法運用到教學中逐步形成學生的學習習慣。自主學習的方法很多，本文僅以課前預習和課堂自學為例進行說明。課前預習在學生自主學習能力培養中占有重要地位。在課程開始前，應要求學生對課文進行預習，指導學生結合大綱和自己知識水平，找出課文中的重點、難點，并用不同的標記做好標注，這樣學生在聽課時就可以有效抓住重點，預習時思考過的問題也可以成為聽課的重要線索。同時自主預習后，學生往往對于教材知識有了大致的了解，因而在教師提問時能夠順利回答，增強了學習的信心和榮譽感，促使學生更為投入地進行預習，由此形成一種良性循環。同時也應提醒學生預習過程中，不僅是對課本的大致瀏覽，應即要動手、動口，又要動腦思考。

課堂教學中應打破教師自行給出答案的弊端，應根據不同學生的層次提出一些難易得當的問題，讓學生帶著這些問題再次瀏覽課文，查閱資料或者共同討論來自主思考和解決問題。當然，教師并不能完全放任不管，應進行巡視、傾聽，有必要的話可以對學生做各別指導，對于學生出現的共同問題應注意搜集，然后在全班做重點闡述，尤其是對于學生自行難以解決的問題，應對解決方法作為精講重點。取保充分利用課堂45分鐘的寶貴時間。在課堂自學時間的分配上，建議教師預留出一半左右的時間作為學生的自主學習實踐，而教師重點做原理、規律的闡述，解答疑惑，糾錯指導等，從而將學生課堂主人翁的地位真正歸還給學生，當然這種時間分配方式并不是固定不變的，可以結合課程的難易程度進行適當調整。

結束語

小學生自主學習能力的培養不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，需要教師在教學中長期對學生進行有目的、有意識的訓練和培養，最終將這些學習思想、學習方法落實成學生的學習習慣。教師應意識到培養學生自主學習能力的重要性和必要性，將其當做課堂的主導思想進行教學，重點培養學生自主學習的自覺性、主動性等思想意識以及自主學習的能力，實現學生自主性發展。

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