論農村美術教育的現狀

【摘 要】基于對當前農村條件、文化背景與教育改革發展趨勢的認識，針對當前農村中小學美術教學所存在的問題，本文將對當前農村中小學美術教育的現狀分析提出幾點拙見和看法，以作借鑒。

【關鍵詞】農村 素質教育 現狀 發展 研究 觀念

由于經濟、觀念、師資等諸方面的因素，在城鎮美術教育取得長足進步的同時，農村美術教育卻存在著長期落后、舉步不前的狀況。通過近幾年對農村美術教育的觀察，我認為美術教育的發展還是落在了其他相關學科的后面。深感搞好農村中小學的美術教育應該引起我們廣大美術教育工作者的廣泛關注，同時也發現農村的美術教育雖然受各種客觀條件的限制，但其所具備的獨特優勢往往被我們所忽視。

一、對農村美術教育的定位和認識

美術課程是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑，屬于人文教育的范疇。美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。在學校美術教育中，強化審美教育，有利于對藝術鑒賞能力的培養和文化藝術素質的提高；有利于豐富想象力，提高表現力和創造力；有利于提高視覺形象的閱讀能力；有利于培養學生健康豐富的感情世界、陶冶高尚情操；更有利于全面素質教育的落實。在素質教育中，美育對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。

二、農村中小學美術教育現狀的分析

在很長的時間里，農村美術基礎教育總是沒有起色，真正相當一大部分學校還沒落實美術課，大部分鄉鎮農村學校老師將美術課視為負課，可上可不上，有美術活動任務就上一上，活動一過，學生就再也想不到上美術課，在各級各類美術競賽活動中，農村學生獲獎甚少。嚴重的是使學生失去一個最重要的培養開發創造性思維的最佳時機。當然這有其重要的原因：

（一）教育觀念的陳舊

新課程下的美術教學過程是師生互動、共同發展的過程。農村教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統的教學磁場仍強于新課程的理念。忽視了美術教育和美術學科的探索性。在新課程下，美術教學要求更多的是注重學生的創新能力的培養，而我們的教師在教學觀念上依舊是舊的美術技能技巧的訓練，僅僅注重教師示范，而完全忽略學生的自主性及美術文化知識的傳授。

（二）受多年來應試教育的影響

近幾年來我們國家也非常重視美術教育，但由于長期受本地“因試”教育的影響，對學生的興趣愛好也受到了影響，在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤地認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，只要求孩子文化課出“分數”，整天抱著語數英等一些主課，所謂的應試課程。忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

（三）受到當前農村教學條件的限制

我國大多數農村中小學，藝術教育還沒有它應有的地位，相當多的一部分農村中小學還沒有真正落實美術課，有的學校甚至無教師、無教材、無作業、無考核、無檢查。特別是一些規模較小的中小學校，學生基本上無緣接受正規的美術教育。學校領導表面上抓素質教育，而實質還在片面追求升學率，重智育輕美育的思想和現象廣泛存在，美術教學存在著大面積的“空白” 。

（四）農村美術師資存在的問題與建設

由于地處農村，生活水平比較低，不要說優秀的教師，就連剛畢業的師范院校的學生也不愿意去，這必然會導致師資嚴重不足。要想解決現狀必須從以下幾個方面做起：

1.要加強對現有教師隊伍的專業培訓，建立并完善美術教師的培養和培訓體制提高美術教師師資的數量，可以招聘一批具有較高專業水平的教師；

2.為中小學美術教師創造參加更多學習的機會；

3.開展各種規模的美術教學研究活動；

4.定期對美術教師進行專業素質的考核；

5. 專人專用，改變美術教師的“資源”浪費現象；

6. 進行區域內的美術教師交流如“城鄉交流”“學校交流”“縣級交流”等改變個別學校美術師資不足的問題。

農村美術教育現狀若得不到改善，農村中小學生的整體素質就不能到提高，全面提高育人質量和推進素質教育就會空談。

三、改善農村中小學美術教育的主要方法和對策

如今要想改變這種現狀：

第一，強化領導意識，轉變教育觀念。應提升決策者和管理者的思想觀念和領導水平，這樣方能大力推進素質教育，充分認識美術教育在素質教育中的重要地位。

第二，改善教育資源不均衡、不合理的投入現狀。應加強鄉村中小學的硬件、軟件的設施配備，加大對鄉村中小學的教育資金的投入和配齊美術專業師資及專業師資的合理利用，這樣才可以縮小城鄉與偏遠山區的教育差距。

第三，改革過去的教育評價方式：衡量一個學校的教育質量，習慣用“一把尺子管總”——學生的考試成績——分數。應樹立以學生的整體素質為首與知識并重、注重學生的個性特長發展的質量觀，對學校進行多層次、多類別、多元化的全方位的綜合考核來界定學校的教育質量。

第四，按照素質教育的要求來安排基礎教育的課程結構，正確對待基礎教育學科地位，改變過去的學校分大課小課或主課、副課之分，給美術等藝術教育應有的地位和待遇。

在當前的教育狀況下要促進學生素質的全面提高，需要我們的教育部門對“美育”的高度重視，廣大教育者的共同努力。乘課改之風，結合新課程的特點，變被動為主動，大膽開展農村特色化美術教學，發展農村美術教育。

【參考文獻】

[1]美術新課程標準解讀. 北京師范大學出版社，2002.

[2]王大根. 美術教育論. 上海：華東師范大學出版社.