如何利用晨間談話提高保教質量

【摘 要】充分利用晨間接待時間和幼兒進行談話活動，為幼兒良好的學習、生活打下基礎。首先分析全體幼兒特點、制訂合理的工作計劃，其次根據實際情況談話、做到正面教育為主，最后做到關注幼兒個體差異、掌握科學的談話方式。提高談話的藝術，使每個孩子在黃金時間得到啟示，得到激勵，得到知識。

【關鍵詞】晨間談話 幼兒保教 正面教育 談話藝術

晨間談話是教師與幼兒心靈的溝通與情感的交流。成功的談話可以增進師生之間的了解，融洽師生之間的情感，更好地促進教學。晨間談話可以是集體談話，也可以是個別談話。在晨間談話中，老師對幼兒進行適當的安撫、鼓勵、啟發、約束，使幼兒保持良好的情緒，為老師實施一日教育活動提供有力的保證，其效果是事半功倍的。

一、晨間談話的重要性

在《幼兒園教育指導綱要》總則里明確提出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒獲得有益于身心發展的經驗。”這就要求每一位幼兒園教師在日常教育過程中，利用一切可以利用的方法和手段，在遵循幼兒身心發展規律的基礎上，做到科學育兒，促進幼兒全面而富有個性的發展，同時要做好0-3歲嬰幼兒的早期教育和小學教育的互相銜接。為了更好地完成幼兒保教工作，我牢記“一日之計在于晨”，充分利用晨間接待時間和幼兒進行談話活動，為幼兒良好的學習、生活打下基礎。

在日常工作中，每一所幼兒園都會根據自己的具體情況制定各不相同的幼兒一日活動安排，但有一點幾乎是相同的，那就是每天早晨孩子到齊后，各班老師總要抽出一些時間與全班孩子談話，有叫晨間接待的，也有稱晨會的。時間一般為5—10分鐘，談話內容每天不同。有結合班級實際對幼兒進行思想品德教育和禮貌教育的，有結合季節對幼兒進行常識教育和衛生習慣教育的，也有節日教育方面的等等。《幼兒園教育綱要》雖未對晨間談話作具體規定，但許多有經驗的老師都覺得這是幼兒一日活動中不可缺少的一環。早晨是幼兒精力最充沛的時候，注意力集中，干擾少，心情愉快，最易接受教育，可以說是一天中的“黃金時間”。這個時候對孩子進行的教育最佳。另外，孩子早晨三三兩兩來到幼兒園，思想上有些分散，這個時間組織孩子談話，不管是從形式上和思想上都能在一定程度上將孩子的思想集中起來，有利于一日活動正常而有效的進行。

二、晨間談話的內容和方法

通過仔細觀察，我發現有些老師日常工作中沒有充分運用晨間談話這一教育手段，每天老生常談，使談話流于形式，幼兒感到厭倦，反而使紀律松懈。還有少數老師沒有掌握教育原則和教育時機，或談話內容不恰當，反而起副作用。因此晨間談話內容的選擇和方法是很講究的。我主要從以下幾方面做了初步探索：

1. 分析全體幼兒特點、制訂合理的工作計劃

在制訂班級近期工作計劃（月教育重點和周計劃）時，要從本班幼兒的實際情況出發，結合幼兒園具體工作安排，根據教育重點，結合季節、節日，安排好一部分談話內容。如：三月份是文明禮貌月，一般幼兒園就把月教育重點定為禮貌教育，這個月可安排幾次禮貌教育方面的內容，穿插認識春天的談話及“三·八”婦女節和其他方面的談話。為什么只能安排一部分呢，因為有時還要根據班級發生的情況隨時進行教育，例如：小班剛入園的時候，孩子可能因為怕生，不愿到教室里來，甚至有的孩子會哭鬧。這時候就要求老師用誠心、耐心和愛心跟孩子交流，要尋找他們共同關注的話題，教師要用最溫柔、親切的語言勸導孩子，多問問“渴不渴”“餓不餓”“要不要大小便”……讓孩子感受老師就像媽媽，幼兒園和家里一樣，慢慢消除他對幼兒園的陌生感，盡快建立融洽的師幼關系，從而適應集體生活。而在大班即將畢業的階段，又要根據實際情況對他們說說上小學以后的事情，等等。這就要求我們在制訂計劃時，不可能都面面俱到，要留有余地。所以說，晨間談話活動既是有計劃的又是隨機的。

2. 根據實際情況談話、做到正面教育為主

談話應以正面教育為主，這是一個基本的教育原則。但在具體談話時，許多老師容易就事論事，未能照顧幼兒的年齡特點。如前一天下午，一小朋友玩沙時把沙往另一小朋友領子里撒。老師就把這些事在第二天晨會時講了，意圖是教育小朋友不要這樣做。結果，當天玩沙時，反而有更多的小朋友模仿著做了。其原因是幼兒好奇模仿，控制力差，老師這樣一講，從反面提示了原來并不知道這種玩法的孩子他們無法控制好奇心，也模仿著玩。如果老師從正面表揚幾個玩得好的小朋友，別的孩子就會學好樣。因此，當一些壞行為未在班級蔓延時，不宜在班級面前批評，而要及時表揚好人好事，為孩子提供范例。同樣道理，個別小朋友做錯了事或小朋友在家做錯了事都不要在集體中談，而易采用個別談，防止從反面“提示”幼兒，何況這些教師還得注意保護這些孩子的自尊心。

3. 關注幼兒個體差異、掌握科學的談話方式

幼兒教育的持久性差，時間概念差，因此教育需及時。在小班，當天發生的事當天講最好，中大班一般也應在事情發生的第二三天談，時間一長，孩子容易遺忘，教育效果就差。如前一天散步時，小朋友拾到幾個知了殼，感到很奇怪，第二天老師可談這件事，講一些有關知了的知識。如過了一個多星期再談，小朋友記憶就淡薄了。談話要防止教條化，公式化，要形象，有例子，有時可與孩子對話，或者讓孩子來講。教師要把自己的感情也用幼兒易懂的語言傳達給孩子，使孩子也了解教師，師生之間感情得到交流。談話時間要控制，不宜過長，如果時間長，引起孩子疲勞，就會影響談話效果以及下面的學習。

總之，教師要了解幼兒，掌握本班幼兒特點，并不斷積累資料充實自己，提高談話的藝術。只有充分發揮晨間談話的教育功能，才能更好地促進孩子身心的健康發展；只有讓每個孩子在晨間的談話中感受到了老師的愛，讓快樂的情緒伴隨孩子的每一天，愛的種子也才會在孩子的心底慢慢生根發芽、茁壯成長。