信息技術(shù)課堂中“類比教學(xué)”的探索

【摘 要】隨著高中新課程深化改革，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實效是廣大教師不斷探究的課題。類比教學(xué)法作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，對提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)達成具有積極意義。因此，本文從類比教學(xué)法的基本內(nèi)涵入手，對類比教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進行了具體探討，以期為促進高中信息技術(shù)教學(xué)提供相關(guān)參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 類比教學(xué)法 應(yīng)用探究

一、引言

信息技術(shù)課程是大部分學(xué)生比較感興趣的一門學(xué)科，但是由于信息技術(shù)部分教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，從而給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難。信息技術(shù)課堂作為一種新型的課堂形式，對教師的教學(xué)實效提出了更高要求。類比是邏輯學(xué)中的一種較為常見推理形式，作為一種具體的教學(xué)方法應(yīng)用于高中信息技術(shù)的教學(xué)具有顯著效果。

二、類比教學(xué)法基本內(nèi)涵

類比教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要是以有意義學(xué)習(xí)理論和激活理論以及遷移理論為主，通過借助兩種具有不同本質(zhì)屬性事物之間的相似性，將一種已經(jīng)掌握的對象知識推理和遷移到另一種新的對象中。類比雖然具有解釋說明的作用，但是和舉例有一定的差別。類比所要反映的是兩個概念之間的相似特點，對象是兩種屬性不同的事物。由于自然界各個領(lǐng)域中的事物之間具有密切的聯(lián)系，相互之間具有相關(guān)的共同特征和相似之處，因此，為類比的研究提供了客觀依據(jù)。

類比教學(xué)法在實際教學(xué)過程中具有特定的操作程序。首先，教師在教學(xué)中需要引入本體，介紹將要學(xué)習(xí)的新概念，尤其是學(xué)生在接受和理解過程中可能出現(xiàn)困惑的一些概念。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對喻體進行回顧，將與本體有關(guān)的知識或者理論進行講解。因此，教師需要引入一些為學(xué)生所熟悉的喻體。

三、類比教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探究

目前，類比教學(xué)法主要有三種形式，分別是同名概念之間的類比、擬人化類比、直接類比。因此，本文主要探究的是以上三種形式在高中信息技術(shù)課堂中的具體應(yīng)用。

（一）同名概念之間的類比在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

同名概念之間的類比需要教師在實際教學(xué)中緊緊把握計算機的特點，根據(jù)計算機在各個行業(yè)領(lǐng)域中進行管理的相關(guān)工具，對一些抽象的概念進行類比。因此，我們可以將現(xiàn)實生活中的相關(guān)術(shù)語引入到信息技術(shù)教學(xué)中，對其進行類比學(xué)習(xí)。

例如，信息技術(shù)在涉及計算機文件夾的樹形結(jié)構(gòu)管理模式相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將現(xiàn)實生活中圖書館里面的所有圖書存放管理模式進行類比。文件夾是計算機系統(tǒng)組織和管理的一種有效形式，計算機用戶可以根據(jù)自己的習(xí)慣將文件存放在不同的文件夾中。每一個文件夾中存放的文件可以是計算機安裝程序以及磁盤打印器等，同時，用戶還可以根據(jù)實際需要建立不同的子文件夾。每一個子文件夾又可以具體化為多級子文件夾。因此，整個計算機系統(tǒng)形成了一個樹形結(jié)構(gòu)。圖書館中的圖書擺放也是先按照各種書籍的所屬類別進行區(qū)分，比如文科類書籍和理科類書籍。每一個學(xué)科類書籍又可以按照各種不同的專業(yè)進行分類。文科類可以細分為新聞傳播學(xué)類、人文社科類以及文學(xué)類等，理科類又可以分為化學(xué)類、電子信息技術(shù)類等。經(jīng)過這種程序，即使圖書館的館藏有多大，都可以在有限的時間內(nèi)找到讀者想要的書籍。

（二）擬人化類比在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

擬人化類比主要指的是將喻體賦予情感色彩，通過將自身融入需要考慮的問題中從而產(chǎn)生共同情感。

例如，高中信息技術(shù)中涉及計算機操作特點相關(guān)知識時候，教師可以將計算機類比成一個人。在實際的計算機使用過程中我們需要根據(jù)計算機給予我們的需求，才能夠進行相關(guān)的答復(fù)。作為計算機系統(tǒng)的基本操作特點，我們可以先選中所需要的文件夾，再進行相關(guān)的操作。這個過程其實就是像與人之間進行對話一樣。

（三）直接類比在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

直接類比主要是指在信息技術(shù)教學(xué)中教師根據(jù)內(nèi)容的直觀性，直接從自然界中找出與之相關(guān)的具有創(chuàng)意性質(zhì)的事物。

例如，信息技術(shù)教學(xué)中對計算機病毒的特征進行講解時，教師可以根據(jù)計算機病毒的特征，將生物病毒與計算機病毒進行類比。眾所周知，生物病毒能夠自動地進入生物體，并且能夠在生物體內(nèi)進行快速地繁衍，從而損害生物體原有健康機制。因此，生物病毒不僅具有很強的破壞性和傳染性，而且還具有寄生性和潛伏性等特點。計算機病毒和生物病毒具有類似的特性。

四、結(jié)束語

綜上所述，類比教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中具有無可比擬的優(yōu)勢。因此，在實際的教學(xué)過程中需要教師發(fā)揮類比教學(xué)法各種形式的優(yōu)勢，通過合理地設(shè)計教學(xué)計劃，從而提高信息技術(shù)課堂實效性。總之，教師需要在信息技術(shù)課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置類比，借助其他教學(xué)方法的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探究和思考的能力。類比教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠有效地改善教師的教學(xué)效果，而且還有利于學(xué)生深化對相關(guān)概念的理解。

【參考文獻】

[1]瑪衣拉·阿不拉克，鐘近潔，阿不都許庫爾等.類比教學(xué)法在組織學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國組織化學(xué)與細胞化學(xué)雜志，2011，20（4）：386-387.

[2]曹瑞.類比教學(xué)法的研究與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理（理論版），2011（9）：128-129.

[3]曹瑞.類比教學(xué)法初探[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2011，33（6）：5-8.