利用信息技術優化物理教學

在很長的一段時間里，中學物理教學因為各種因素的影響，將物理教材當成是唯一的教學資源。伴著科技的進步與教學改革的深入，信息技術手段得到愈來愈多人的認可，為提高學生創新能力開拓了新的視野，也為提升中學物理教學質量發揮了重要作用。本文就信息技術優化物理教學，簡要分析幾個相關問題。

一、中學物理教學引進信息技術的意義及作用

所謂的信息技術指的是依據教學相關理論，采取現代化的教學媒介（如多媒體、電腦等），同時與傳統教學媒介（如黑板等）有機結合，將學生眼、耳等感官功能充分發揮出來，向學生傳遞知識，進而達到提升教學活動質量的目的。在中學物理教學中引入信息技術，是深化傳統中學物理教學改革的一支強化針，它帶給物理教學活動新的血液，吹走了中學物理課堂教學的沉悶氣氛。以往的中學物理教學往往是教師在講臺上孜孜不倦地“講”，雖然會結合某些教學圖表、實驗演示等，但是很多學生仍然是處于被動“聽”的狀態，填鴨式的教學依舊較為常見。然而引入信息技術方式，可以在中學物理教學中加大探究性、師生間或生生間討論、啟發性的比例，對培養學生創新能力，提高學生學習物理的興趣及積極性，拓寬學生物理專業視野等方面都有極大的意義，有助于提升中學物理教學與質量。

二、運用信息技術優化中學物理教學

在實際中學物理教學中，我們可以采取下面幾種教學策略進行教學優化。

1.利用信息技術，培養學生對物理學科的興趣，提高其課堂積極性

利用電教媒介，尤其是利用計算機輔助物理教學的相關軟件。可以按照實際教學的需求，把教學內容在宏觀和微觀、虛像和實像、遠像和近像、放大和縮小、零和整、快和慢之間自由變化，讓研究對象所牽涉到全部物理現象、物理過程都呈現在學生面前。進而打破以往教學的時間及空間上的局限，讓學生更好地理解教學內容。譬如，在教學“電磁振蕩”時，教師可以從網絡中尋找相關課件又或者是根據自己實際制作這節課的課件，然后發到班級qq群中共享，讓學生可以利用計算機進行實際操作，這樣可以有效提高學生學習的主動性，有利于開發其思維能力。又如，在“布朗運動”教學過程中，假設教師可以應用顯微手段將“布朗運動”過程拍攝下來，然后利用多媒體呈現給學生，這樣可以方便學生觀察，也便于教師講解，進而提高學生學習的積極性。同樣在中學物理第二課堂，也可以引入電教方式，如利用電教為學生開展各式各樣的物理講座，或引導學生開展物理活動。例如，在開展第二課堂活動時，教師可以從網站上下載有關史蒂芬·霍金《時間旅行》這部紀錄片，當學生利用課余時間觀看完這部紀錄片，對霍金的“黑洞”有所了解之后，學生不但從心里敬仰這位物理學家，而且他們自身對物理這門學科的興趣也得到了有效的提高。

2.利用電教，突破物理教學的重難點

因為電教相關媒介有著隨機性、多元性、便于物理現象的模擬及再現等多方面的功能，電教媒介能將事物原本的物理現象再現在學生眼前，針對某些一直處于變化過程中的事物，又或者是某些要求通過一定的抽象思維來掌握的物理定律等，采用電教可以將學生在實際教學中無法親眼看到的物理現象，呈現在學生面前，讓一直處于變化過程的物理現象為學生而“停留”，讓原本僅有幾秒發生過程的物理現象“放慢腳步”，讓原本繁復的物理內部構造變得“一清二楚”，讓傳統教學方式很難呈現的物理演示、物理實驗富有直觀性，讓學生“一目了然”，這些特點就為突破物理教學重難點提供了有效的手段。譬如教師采取傳統的教學方式，要將波的衍射與波的干涉清楚地演示出來，難度極大，且不利于學生的觀察。針對這種情況，教師可以利用計算機Authorware軟件制作教學課件，將瞬間發生的物理現象以極慢的速度再次呈現在學生面前，在課堂上讓學生仔仔細細地觀察，這樣有利于學生更好地掌握知識。

雖然在網絡中有較為豐富的中學物理教學資源，卻也存在某種程度的局限性，某些時候從網絡中下載下來的教學課件與學生實際并不相符，也不一定可以完全適合實際教學。針對此種現象，教師可以應用Flash、Authorware、PPT等相關計算機軟件整合網絡中的教學資源，做出符合實際教學的課件。譬如，在“帶電粒子在磁場中的運動”教學中，因為大部分學校不具備這種試驗設備，因此也就無法將單個帶電粒子在磁場中的運動情形與受力情形演示出來。為了突破此教學難點，教師可以采用Authorware軟件將此實驗現象的動畫視頻制作出來，讓學生可以分析觀察這個實驗，提高他們對這部分教學內容的理解程度。

3.擴充課堂教學信息量，提升課堂教學效率

各類電教媒介，由于具有動態及靜態相宜、圖像與聲音相結合的特點，可以再現各種物理實驗，有著極強的感染力，可以有效提升中學生視覺、聽覺、感覺效能，將學生潛能最大限度地發揮出來，進而提升學生對物理知識的掌握程度，提升課堂教學效率。譬如在進行無線電波發射、電磁波這部分內容教學時，由于這部分的教學有很多內容，假設按照以往的方式進行教學，最起碼也要花費三個課時才可以完成這些內容的教學，并且由于這些教學內容學生在日常生活中很少接觸，興趣不高。在實際教學中，教師可以利用相關媒介輔助教學，制作多媒體課件，這樣可以將三節課的內容壓縮成一個課時，極大地提高了教學效率。運用信息技術手段，還能讓各種物理現象變得形象化、生動化，提高現象的直觀性，在教學時學生不但能用耳朵聽教師講，還可以用眼睛觀察實驗，有效鞏固教學效果，提高學生對于知識的記憶程度。據相關數據顯示，學生如果僅僅通過聽教師講課可以記住大約百分之十五的內容，而假設學生僅僅通過觀察可以將數據提高到百分之二十五，但假設將聽覺與視覺有效結合起來，就可以記住大概百分之六十五的內容，因此信息技術手段，對于提升課堂教學效率有著重要的意義。

4.利用信息技術手段，提升中學物理教育工作成效

無論是哪個學科，德育工作都是其教學相關工作的生命線。將中學物理教學與信息技術緊密結合起來，互補優劣，提升中學物理德育教育的效果。比如在進行“能量守恒定律”教學時，運用電教方式學習克勞修斯、開爾文、焦耳等著名物理學家努力探索物理規律的精神，并對學生開展辯證唯物主義教育。

三、利用信息技術優化中學物理教學應注意的事項

1.運用電教媒體要注意“量”

雖然信息技術具有諸多優點，但是不能讓其完全替代傳統教學方式。如果在一節中學物理課堂教學中，插播視屏時間過長，就很容易導致學生出現視覺疲勞，分散注意力。所以在應用信息技術方式的時候，要注意主次，千萬不能本末倒置。

2.運用相關媒介的方式要恰當

電教媒介有微機、視頻、幻燈等，其中每一種媒介都有其優點及缺點，與此同時各類媒介也有其特定的適用范圍，因此在實際運用時，要注意選擇恰當的媒介。

參考文獻

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[2]李克信.電教在物理教學中應用的幾點體會[J].中小學電教，2012（8）.

（責任編輯易志毅）